<?php
// This file is part of Moodle - https://moodle.org/
//
// Moodle is free software: you can redistribute it and/or modify
// it under the terms of the GNU General Public License as published by
// the Free Software Foundation, either version 3 of the License, or
// (at your option) any later version.
//
// Moodle is distributed in the hope that it will be useful,
// but WITHOUT ANY WARRANTY; without even the implied warranty of
// MERCHANTABILITY or FITNESS FOR A PARTICULAR PURPOSE.  See the
// GNU General Public License for more details.
//
// You should have received a copy of the GNU General Public License
// along with Moodle.  If not, see <https://www.gnu.org/licenses/>.

/**
 * Strings for component 'coursereport_frictionradar', language 'sv', version '5.2'.
 *
 * @package     coursereport_frictionradar
 * @category    string
 * @copyright   1999 Martin Dougiamas and contributors
 * @license     https://www.gnu.org/copyleft/gpl.html GNU GPL v3 or later
 */

defined('MOODLE_INTERNAL') || die();

$string['action_f01'] = 'Ett högt värde för kognitiv överbelastning indikerar att eleverna konfronteras med för många obligatoriska aktiviteter, täta resurser eller komplexa material samtidigt. För att minska denna friktion, fokusera på avsiktlig minskning och noggrann sekvensering av inlärningskrav. Börja med att gå igenom de första kursavsnitten och identifiera vilka aktiviteter som verkligen är viktiga. Om flera uppgifter har ett liknande syfte, slå samman dem eller gör några av dem valfria. Elever drar mycket mer nytta av ett litet antal tydligt förklarade aktiviteter än av en lång checklista med skyldigheter. Minska textens komplexitet där det är möjligt. Långa beskrivningar, kapslade instruktioner och mycket abstrakta förklaringar ökar kognitiv belastning. Dela upp texter i kortare stycken, använd rubriker och förklara förväntningar på ett enkelt och direkt språk. Komplettera komplext innehåll med bilder, exempel eller korta videor. Slutligen, svacka kraven över tiden. Undvik att placera många obligatoriska uppgifter inom samma vecka eller avsnitt. En tydlig utveckling från enkel till komplex gör att eleverna kan bygga upp förtroende innan de ställs inför högre krav.';
$string['action_f02'] = 'Didaktiska flaskhalsar uppstår när lärandeaktiviteter är dåligt anpassade till lärandemål eller när instruktioner är otydliga eller missvisande. Elever kan slutföra uppgifter utan att förstå deras syfte, vilket leder till frustration och oengagerad. Börja med att kontrollera om varje aktivitet tydligt stöder ett läranderesultat. Ange uttryckligen varför en aktivitet existerar och vad eleverna ska tjäna på att slutföra den. Om en aktivitet inte tydligt bidrar till ett lärandemål, överväg att revidera eller ta bort det. Förbättra uppgiftsbeskrivningarna genom att förtydliga nödvändiga input, förväntade output och bedömningskriterier. Undvik implicita antaganden om förkunskaper. Om möjligt, inkludera korta exempel på en lyckad inlämning eller typiska misstag att undvika. Konsekvens är avgörande. Använd liknande format, terminologi och strukturer över aktiviteter. När eleverna känner igen mönster kan de fokusera på lärande istället för att dechiffrera instruktioner.';
$string['action_f03'] = 'Navigationskaos uppstår när elever kämpar för att hitta material, aktiviteter eller ledtrådar för orientering inom en kurs. Detta beror ofta på inkonsekvent struktur eller för stort djup i kurslayouten. För att minska denna friktion, skapa en tydlig och repeterbar struktur. Använd ett konsekvent namnschema för avsnitt och aktiviteter. Börja till exempel varje vecka eller ämne med en översikt, följt av material och sedan aktiviteter. Begränsa onödig häckning. Djupa hierarkier av mappar, sidor och länkar ökar risken för att elever går vilse. Om innehåll måste grupperas, förklara varför och vad eleverna förväntas göra härnäst. Använd etiketter och avsnittssammanfattningar för att ge orientering. En kort mening som förklarar vad ett avsnitt innehåller och hur det passar in i den övergripande kursen kan avsevärt minska navigeringsansträngningen.';
$string['action_f04'] = 'Ett överambitiöst bidrag innebär att eleverna ställs inför höga krav direkt efter kursstart. Detta kan överväldiga eleverna innan de har etablerat rutiner eller självförtroende. Gå igenom de första en eller två avsnitten av din kurs. Räkna hur många obligatoriska aktiviteter och resurser som krävs tidigt. Överväg att skjuta upp komplexa uppgifter, bedömningar eller tung läsning till senare avsnitt. Använd öppningsfasen för att orientera eleverna. Introducera kursmål, struktur och förväntningar gradvis. Aktiviteter med låga insatser som korta introduktioner, enkla frågesporter eller guidade genomgångar hjälper eleverna att vänja sig. Tidig framgång är viktig. Utforma inledande aktiviteter så att de flesta elever kan slutföra dem framgångsrikt, bygga upp förtroende och minska risken för tidigt avhopp.';
$string['action_f05'] = 'Deltagandeteater beskriver situationer där eleverna måste delta utan meningsfull påverkan eller feedback. Aktiviteter finns främst för att visa aktivitet snarare än för att stödja lärande. Utvärdera om deltagandeaktiviteter leder till reflektion, diskussion eller kunskapskonstruktion. Om foruminlägg eller bidrag krävs, se till att de får feedback eller är meningsfullt integrerade i efterföljande aktiviteter. Minska kraven på artificiellt deltagande. Obligatoriska tjänster utan interaktion leder ofta till ytliga bidrag. Uppmuntra istället färre men mer fokuserade bidrag med tydliga uppmaningar. Ersätt om möjligt formellt deltagande med autentiska uppgifter. Samarbetsdokument, peer-feedback eller valfria diskussionsuppmaningar resulterar ofta i mer genuint engagemang.';
$string['action_f06'] = 'Zombiefrågesporter är bedömningar som återanvänds upprepade gånger utan revidering och ger lite diagnostiskt eller inlärningsvärde. Eleverna kan komplettera dem mekaniskt utan reflektion. Granska frågesportfrågor för relevans och tydlighet. Ta bort inaktuella eller tvetydiga objekt och se till att frågorna stämmer överens med aktuellt kursinnehåll. Använd feedback strategiskt. Omedelbar, förklarande feedback förvandlar frågesporter till lärverktyg. Även korta förklaringar till korrekta och felaktiga svar kan förbättra läranderesultaten avsevärt. Överväg olika frågesportsformat. Att blanda formativa frågesporter, övningsförsök och självvärderingsfrågor minskar monotonin och ökar engagemanget.';
$string['action_f07'] = 'Otydliga förväntningar uppstår när eleverna är osäkra på vad som krävs för att lyckas. Detta inkluderar vaga betygskriterier, saknade beskrivningar eller implicita antaganden. Se till att alla betygsatta aktiviteter innehåller tydliga beskrivningar och, i förekommande fall, betygskriterier eller rubriker. Eleverna bör förstå hur deras arbete kommer att utvärderas innan de skickar in det. Förtydliga förväntningar på arbetsbelastningen. Ange ungefärliga tidskrav och inlämningsformat för att hjälpa elever att planera sitt arbete och minska ångest. Återbesök aktiviteter ur ett elevperspektiv. Om förväntningarna bara är uppenbara för erfarna instruktörer är de sannolikt oklara för eleverna.';
$string['action_f08'] = 'Strukturell desorientering uppstår när eleverna inte kan bilda en tydlig mental modell av kursstrukturen. Detta beror ofta på inkonsekvent organisation eller frekventa strukturella förändringar. Upprätthålla en stabil kursstruktur under hela terminen. Undvik att flytta aktiviteter eller byta namn på avsnitt när eleverna har börjat arbeta med dem. Använd återkommande mönster. Till exempel kan varje avsnitt följa samma interna ordning: översikt, material, aktiviteter, bedömning. Ge strukturella signaler. Avsnittssammanfattningar, visuella avgränsare och konsekvent ikonanvändning hjälper eleverna att känna igen struktur och minska förvirring.';
$string['action_f09'] = 'Resursöverbelastning orsakas av ett för stort antal filer, länkar och externa resurser. Elever kan kämpa för att identifiera vad som är viktigt. Granska dina resurser regelbundet. Ta bort inaktuellt eller överflödigt material och markera tydligt valfria resurser som sådana. Prioritera kvalitet framför kvantitet. Ett litet antal väl valda resurser är ofta mer effektivt än en heltäckande samling. Ge vägledning. Korta anteckningar som förklarar varför en resurs är relevant och när den bör användas hjälper elever att göra välgrundade val.';
$string['action_f10'] = 'Dolda beroenden uppstår när aktiviteter bygger på förkunskaper, verktyg eller innehåll som inte uttryckligen anges. Elever kan misslyckas med uppgifter utan att förstå varför. Identifiera förutsättningar för varje aktivitet. Om förkunskaper eller slutförande av tidigare uppgifter krävs, ange detta uttryckligen. Använd villkorad tillgänglighet noggrant. Gör beroenden synliga och förklara deras syfte snarare än att låta eleverna upptäcka dem genom försök och misstag. Om möjligt, tillhandahåll uppdateringar eller länkar till nödvändiga material. Detta stöder elever med olika bakgrunder.';
$string['action_f11'] = 'Frustrerad rullning resulterar från långa sidor med lite struktur, vilket tvingar eleverna att rulla för mycket för att hitta relevant information. Dela upp långa sidor i mindre enheter. Använd rubriker, dragspel eller separata sidor för att förbättra läsbarheten. Placera den viktigaste informationen överst. Eleverna ska inte behöva bläddra mycket för att förstå vad de ska göra härnäst. Använd visuell struktur medvetet. Vitt utrymme, rubriker och korta stycken förbättrar orienteringen avsevärt.';
$string['action_f12'] = 'Deadline Panik uppstår när många deadlines kluster tätt ihop eller är dåligt kommunicerade. Elever upplever stress och kan missa inlämningar. Granska din kurskalender för deadline-kluster. Fördela deadlines mer jämnt över veckor där det är möjligt. Kommunicera deadlines tydligt och tidigt. Använd konsekvent namngivning och se till att deadlines är synliga både i aktivitetsbeskrivningar och i kurskalendern. Tänk på flexibilitet. Om det är lämpligt, tillåt respitperioder eller flera försök att minska onödig stress utan att kompromissa med den akademiska standarden.';
$string['cachedef_course_friction_scores'] = 'Friction Radar kurs poäng';
$string['days'] = 'dagar';
$string['explain_f01'] = 'Kognitiv överbelastning beskriver hur mycket samtidig mental ansträngning en kurs kräver av eleverna. Värdet beräknas utifrån antalet parallella aktiviteter, tätheten av obligatoriska resurser inom kursavsnitt och den genomsnittliga textmässiga komplexiteten hos läromedel under analysfönstret. Höga poäng tyder på att eleverna konfronteras med för mycket information samtidigt.';
$string['explain_f02'] = 'Didaktiska flaskhalsar indikerar svagheter i undervisningens utformning av en kurs. Poängen härleds från frekventa förändringar mellan aktivitetstyper, saknad didaktisk progression över sektioner och inkonsekvent användning av inlärningsformat. Höga värden tyder på att inlärningsvägen saknar metodologisk sammanhållning.';
$string['explain_f03'] = 'Navigation Chaos speglar hur svårt det är för elever att orientera sig inom kursstrukturen. Värdet beräknas utifrån sektionshierarkins djup, antalet korsreferenser mellan avlägsna sektioner och frekventa navigeringshopp. Höga poäng indikerar desorientering och ökad kognitiv navigeringsansträngning.';
$string['explain_f04'] = 'Overambitious Entry mäter hur krävande den inledande fasen av en kurs är. Poängen baseras på antalet obligatoriska aktiviteter och erforderliga resurser i de tidiga avsnitten, samt förväntad arbetsbelastning strax efter kursstart. Höga värden indikerar att eleverna möter höga förväntningar för tidigt.';
$string['explain_f05'] = 'Deltagandeteater identifierar skenbart deltagande utan meningsfullt engagemang. Värdet beräknas från hög åtkomst eller inloggningsaktivitet i kombination med lågt interaktionsdjup, såsom minimala forumbidrag eller upprepade passiva innehållsvisningar. Höga poäng tyder på ytligt deltagande snarare än aktivt lärande.';
$string['explain_f06'] = 'Zombiequiz beskriver bedömningsaktiviteter som genomförs mekaniskt med liten inlärningseffekt. Poängen kommer från upprepade frågesportförsök med minimal prestandaförbättring, mycket korta slutförandetider och låg variation i svar. Höga värden indikerar oengagerat eller automatiserat frågesportbeteende.';
$string['explain_f07'] = 'Otydliga förväntningar mäter hur transparenta kurskrav och bedömningskriterier är. Värdet beräknas utifrån saknade eller sena uppgiftsbeskrivningar, oklar betygsinformation och frekventa deadlineändringar. Höga poäng indikerar osäkerhet om vad som förväntas av eleverna.';
$string['explain_f08'] = 'Struktur Paradox beskriver kurser som framstår som formellt välstrukturerade men som är svåra att förstå i praktiken. Poängen beräknas från häckning av djupa sektioner kombinerat med låg aktivitetstäthet och frekvent backtracking i navigering. Höga värden indikerar formell struktur utan funktionell tydlighet.';
$string['explain_f09'] = 'Resursöverbelastning mäter i vilken utsträckning eleverna konfronteras med en överdriven mängd läromedel. Värdet härleds från antalet filer, sidor och externa länkar per sektion, viktat mot den faktiska elevens interaktion med dessa resurser. Höga poäng indikerar ett överutbud av material med låg effektiv användning.';
$string['explain_f10'] = 'Dolda beroenden fångar upp implicita förutsättningar som inte uttryckligen kommuniceras till eleverna. Poängen beräknas från upprepade åtkomstförsök till begränsade aktiviteter, ouppfyllda åtkomstvillkor och beroendekedjor mellan aktiviteter utan tydlig vägledning. Höga värden indikerar osynliga barriärer inom inlärningsvägen.';
$string['explain_f11'] = 'Frust Scroll mäter ineffektivt innehållskonsumtionsbeteende. Värdet härrör från långa rullningssessioner, upprepade sidvisningar utan interaktion och snabb navigering genom omfattande innehållssidor. Höga poäng tyder på frustration orsakad av dåligt strukturerat eller för långt innehåll.';
$string['explain_f12'] = 'Deadline Panic mäter tidspress till följd av klustrade eller dåligt fördelade deadlines. Poängen beräknas från överlappande förfallodatum, korta inlämningsintervall och ökad sista minuten-inlämningsaktivitet. Höga värden indikerar stressinducerande deadlinestrukturer.';
$string['formula_f01'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.5*A + 0.3*B + 0.2*C) ), 0, 100 )';
$string['formula_f02'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = aktivitetsövergångstäthet; B = stödgapförhållande; C = försök igen & fördröj signal';
$string['formula_f03'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = strukturell fragmentering; B = sektionsbelastningsobalans; C = entropi av modultyp';
$string['formula_f04'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = obligatoriska aktiviteter i ingångsfasen; B = proxy för tidig arbetsbelastning; C = innehållskomplexitet i inträdesfasen';
$string['formula_f05'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.5*A + 0.3*B + 0.2*C) ), 0, 100 ); A = passivt tittarförhållande; B = lågt interaktionsdjup (invers av genomsnittliga materiella åtgärder); C = engagemangsgap (tittare kontra engagerade)';
$string['formula_f06'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = zombieförhållande (quiz med 0 försök i fönstret); B = avhoppsförhållande (1 - färdiga/totalt antal försök i fönstret); C = lågt deltagande (quiz med < {$a} elever i fönstret)';
$string['formula_f07'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = obligatoriska aktiviteter utan förfallodatum; B = graderade aktiviteter utan beskrivning; C = saknar centralt förväntningsankare';
$string['formula_f08'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = strukturell överlagring; B = redundanta struktursignaler; C = strukturell inkonsekvens';
$string['formula_f09'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = resurstäthet; B = resursandel; C = resursredundansproxy';
$string['formula_f10'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = aktiviteter med åtkomstbegränsningar; B = begränsade aktiviteter utan synlig förklaring; C = kedjade beroendeförhållanden';
$string['formula_f10_empty'] = 'Inga åtkomstbegränsningar upptäcktes.';
$string['formula_f11'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = total banlängd; B = sektionsöverbelastning; C = saknade navigationsankare';
$string['formula_f12'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = deadline täthet; B = deadline klustring; C = korta varseltider';
$string['formula_f12_empty'] = 'Inga deadlines upptäcktes.';
$string['friction_clock_aria'] = 'Friktionsklocka';
$string['friction_f01'] = 'Kognitiv överbelastning';
$string['friction_f02'] = 'Didaktiska flaskhalsar';
$string['friction_f03'] = 'Navigationskaos';
$string['friction_f04'] = 'Överbelastad ingångspunkt';
$string['friction_f05'] = 'Passiv närvaroeffekt';
$string['friction_f06'] = 'Zombie frågesporter';
$string['friction_f07'] = 'Otydliga förväntningar';
$string['friction_f08'] = 'Strukturell desorientering';
$string['friction_f09'] = 'Resursöverbelastning';
$string['friction_f10'] = 'Dolda förutsättningar';
$string['friction_f11'] = 'Frustrerad rullning';
$string['friction_f12'] = 'Deadline panikzon';
$string['frictionradar:view'] = 'Se rapporten för Friction Radar';
$string['generated_at'] = 'Genererad';
$string['input_f01_a'] = 'Parallella obligatoriska aktiviteter (genomsnitt per sektion)';
$string['input_f01_b'] = 'Obligatorisk resurstäthet';
$string['input_f01_c'] = 'Genomsnittlig textkomplexitet (normaliserad)';
$string['input_f02_a'] = 'Aktivitetsövergångstäthet (0..1)';
$string['input_f02_b'] = 'Stödgapförhållande (0..1)';
$string['input_f02_c'] = 'Försök igen och fördröj signal (0..1)';
$string['input_f03_a'] = 'Strukturell fragmentering (0..1)';
$string['input_f03_b'] = 'Sektionsbelastningsobalans (0..1)';
$string['input_f03_c'] = 'Entropi av modultyp (0..1)';
$string['input_f03_modules_total'] = 'Synliga moduler (totalt)';
$string['input_f03_sections_nonempty'] = 'Icke-tomma sektioner (synliga)';
$string['input_f03_types_unique'] = 'Unika modultyper';
$string['input_f04_a'] = 'Obligatoriska aktiviteter (normaliserad)';
$string['input_f04_b'] = 'Proxy för tidig arbetsbelastning (normaliserad)';
$string['input_f04_c'] = 'Komplexitet för postens innehåll (normaliserad)';
$string['input_f04_sections'] = 'Ingångssektioner beaktas';
$string['input_f05_a'] = 'Passiv tittarkvot (0..1)';
$string['input_f05_avg_sub'] = 'Genomsnittligt innehåll per tittare';
$string['input_f05_b'] = 'Lågt interaktionsdjup (0..1)';
$string['input_f05_c'] = 'Engagemangsgap (0..1)';
$string['input_f05_engaged'] = 'Engagerade användare (>=1 substantiv)';
$string['input_f05_min_views'] = 'Tittartröskel (minsta visningar)';
$string['input_f05_passive'] = 'Passiva tittare (0 innehållsmässigt)';
$string['input_f05_substantive_total'] = 'Totala materiella åtgärder';
$string['input_f05_viewers'] = 'Tittare (>= min visningar)';
$string['input_f06_a'] = 'Zombieförhållande (0..1)';
$string['input_f06_attempts_finished'] = 'Avslutade försök (fönster)';
$string['input_f06_attempts_total'] = 'Försök (fönster, studenter)';
$string['input_f06_b'] = 'Avhoppsförhållande (0..1)';
$string['input_f06_c'] = 'Lågt deltagande (0..1)';
$string['input_f06_low_participation'] = 'Frågesporter med lågt deltagande';
$string['input_f06_quizzes_total'] = 'Synliga frågesporter (totalt)';
$string['input_f06_zombies'] = 'Frågesporter med 0 försök (fönster)';
$string['input_f07_a'] = 'Obligatoriska aktiviteter utan förfallodatum (kvot)';
$string['input_f07_b'] = 'Betygsatta aktiviteter utan beskrivning (kvot)';
$string['input_f07_c'] = 'Saknar förväntningsankare (0 eller 1)';
$string['input_f08_a'] = 'Strukturell överlagring (0..1)';
$string['input_f08_b'] = 'Redundanta struktursignaler (0..1)';
$string['input_f08_c'] = 'Strukturell inkonsekvens (0..1)';
$string['input_f08_modules'] = 'Synliga moduler';
$string['input_f08_sections'] = 'Icke-tomma sektioner';
$string['input_f08_structure_modules'] = 'Strukturmoduler';
$string['input_f09_a'] = 'Resurstäthet (0..1)';
$string['input_f09_b'] = 'Resursandel (0..1)';
$string['input_f09_c'] = 'Redundansproxy (0..1)';
$string['input_f09_modules_total'] = 'Synliga moduler (totalt)';
$string['input_f09_resources_file'] = 'Filresurser (resurs)';
$string['input_f09_resources_total'] = 'Resurser (totalt)';
$string['input_f09_sections'] = 'Icke-tomma sektioner';
$string['input_f10_a'] = 'Restriktionsförhållande (0..1)';
$string['input_f10_b'] = 'Begränsningar utan förklaring (0..1)';
$string['input_f10_c'] = 'Kedjebundna beroenden (0..1)';
$string['input_f10_restricted'] = 'Aktiviteter med restriktioner';
$string['input_f10_total'] = 'Synliga aktiviteter';
$string['input_f11_a'] = 'Kurslängd (0..1)';
$string['input_f11_avg_section_size'] = 'Genomsnittliga moduler per sektion';
$string['input_f11_b'] = 'Sektionsöverbelastning (0..1)';
$string['input_f11_c'] = 'Saknade ankare (0..1)';
$string['input_f11_labels'] = 'Märk moduler';
$string['input_f11_modules'] = 'Synliga moduler';
$string['input_f11_sections'] = 'Icke-tomma sektioner';
$string['input_f12_a'] = 'Deadline densitet (0..1)';
$string['input_f12_b'] = 'Deadline-klustring (0..1)';
$string['input_f12_c'] = 'Förhållande med kort varsel (0..1)';
$string['input_f12_deadlines'] = 'Tidsfrister övervägs';
$string['navitem'] = 'Friktionsradar';
$string['no_data'] = 'Inte tillräckligt med data ännu. Värden kommer att visas efter den nattliga cacheuppvärmningen.';
$string['notes_f01'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar när många obligatoriska aktiviteter sker parallellt. B ökar när obligatorisk verksamhet stöds av många obligatoriska resurser. C ökar med hög genomsnittlig textuell komplexitet av aktivitetsbeskrivningar och innehåll.';
$string['notes_f02'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar när aktivitetstyper ändras ofta. B ökar när krävande verksamheter saknar närliggande stödresurser. C är för närvarande en platshållare (0,0) tills försöks-/fördröjningsmått implementeras.';
$string['notes_f03'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar med många icke-tomma sektioner (fragmentering). B ökar när aktiviteterna är ojämnt fördelade över sektionerna. C ökar när många olika aktivitetstyper blandas (typ entropi).';
$string['notes_f04'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar med många obligatoriska aktiviteter i början av kursen. B speglar tidig arbetsbelastning orsakad av krävande aktiviteter. C ökar med komplext inledande innehåll.';
$string['notes_f05'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A räknar studenter som upprepade gånger tittar på kursen men inte utför några väsentliga åtgärder. B återspeglar lågt interaktionsdjup (få meningsfulla handlingar per tittare). C fångar klyftan mellan tittare och engagerade elever. Innehållsåtgärder uppskattas från logstore_standard_log (t.ex. skapad/skickad/upplagd).';
$string['notes_f06'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar när frågesporter får noll försök (zombies). B ökar när många försök inte är klara (uppgiven). C ökar när quiz görs av väldigt få elever (lågt deltagande). Försök härleds från quiz_attempts och filtreras till elevliknande roller.';
$string['notes_f07'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar när obligatoriska aktiviteter saknar tydliga förfallodatum. B ökar när graderade aktiviteter inte har någon meningsfull beskrivning. C ökar när kursen saknar central överblick eller förväntningsankare i början.';
$string['notes_f08'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar med tät formell struktur (många moduler per sektion). B ökar när många redundanta strukturelement (etiketter, böcker, mappar) konkurrerar om uppmärksamheten. C ökar när sektionsstorlekarna varierar kraftigt, vilket minskar den strukturella förutsägbarheten.';
$string['notes_f09'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar när det finns många resurser per sektion (resurstäthet). B ökar när resurser dominerar jämfört med aktiviteter (resursandel). C ökar när många resurser är vanliga filresurser (redundansproxy).';
$string['notes_f10'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar när många aktiviteter har tillträdesbegränsningar. B ökar när begränsade aktiviteter inte visar en förklaring till eleverna. C ökar när åtkomsten beror på flera kedjade förhållanden.';
$string['notes_f11'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar med den totala banlängden och densiteten. B ökar när avsnitt innehåller många objekt, vilket tvingar fram överdriven rullning. C ökar när få navigationsankare (etiketter) strukturerar banan.';
$string['notes_f12'] = 'Beräknat under de senaste {$a} dagarna. A ökar med en hög täthet av deadlines. B ökar när deadlines samlas på samma dag. C ökar när deadlines sätts med mycket kort varsel, vilket ger lite tid för förberedelser.';
$string['overall_score'] = 'Total friktionspoäng';
$string['page_subtitle'] = 'Aggregerade signaler på kursnivå (rullande 6 veckors fönster).';
$string['page_title'] = 'Lärande friktion översikt';
$string['plugindescription'] = 'Tidiga signaler om inlärningsfriktion baserade på aggregerad kursaktivitet.';
$string['pluginname'] = 'Friktionsradar';
$string['privacy:metadata'] = 'Verktyget Friction Radar lagrar endast aggregerade poäng på kursnivå i cachen och lagrar inte personlig information.';
$string['setting_studentroles'] = 'Studentliknande roller';
$string['setting_studentroles_desc'] = 'Roller behandlade som studentlika för engagemang och försöksanalys. Lämna tomt för att falla tillbaka till arketypen "student" och rollens kortnamn "student".';
$string['task_warm_cache'] = 'Friction Radar: kö nattliga cachevärmare';
$string['task_warm_course'] = 'Friktionsradar: varm kurscache';
$string['ui_formula'] = 'Formel';
$string['ui_inputs'] = 'Beräkningsingångar';
$string['ui_notes'] = 'Anteckningar';
$string['ui_param'] = 'Parameter';
$string['ui_score'] = 'Göra';
$string['ui_value'] = 'Värde';
$string['warmcache_done'] = 'Cache har återskapats för den här kursen.';
$string['warmcache_now'] = 'Skapa värden nu';
$string['what_to_do'] = 'Så här gör du om värdet är högt:';
$string['window'] = 'Fönster';
