<?php
// This file is part of Moodle - https://moodle.org/
//
// Moodle is free software: you can redistribute it and/or modify
// it under the terms of the GNU General Public License as published by
// the Free Software Foundation, either version 3 of the License, or
// (at your option) any later version.
//
// Moodle is distributed in the hope that it will be useful,
// but WITHOUT ANY WARRANTY; without even the implied warranty of
// MERCHANTABILITY or FITNESS FOR A PARTICULAR PURPOSE.  See the
// GNU General Public License for more details.
//
// You should have received a copy of the GNU General Public License
// along with Moodle.  If not, see <https://www.gnu.org/licenses/>.

/**
 * Strings for component 'coursereport_frictionradar', language 'ru', version '5.2'.
 *
 * @package     coursereport_frictionradar
 * @category    string
 * @copyright   1999 Martin Dougiamas and contributors
 * @license     https://www.gnu.org/copyleft/gpl.html GNU GPL v3 or later
 */

defined('MOODLE_INTERNAL') || die();

$string['action_f01'] = 'Высокое значение когнитивной перегрузки указывает на то, что учащиеся сталкиваются со слишком большим количеством обязательных действий, плотными ресурсами или сложными материалами одновременно. Чтобы уменьшить это противоречие, сосредоточьтесь на сознательном сокращении и тщательном определении последовательности требований к обучению. Начните с просмотра первых разделов курса и определите, какие занятия действительно необходимы. Если несколько задач служат одной и той же цели, объедините их или сделайте некоторые из них необязательными. Учащиеся получают гораздо больше пользы от небольшого количества четко объясненных действий, чем от длинного контрольного списка обязательств. Уменьшите сложность текста, где это возможно. Длинные описания, вложенные инструкции и весьма абстрактные объяснения увеличивают когнитивную нагрузку. Разбивайте тексты на более короткие абзацы, используйте заголовки и объясняйте ожидания простым и прямым языком. Дополняйте сложный контент визуальными эффектами, примерами или короткими видеороликами. Наконец, со временем колеблются требования. Избегайте размещения большого количества обязательных задач в пределах одной недели или раздела. Четкий переход от простого к сложному позволяет учащимся обрести уверенность перед более высокими требованиями.';
$string['action_f02'] = 'Дидактические узкие места возникают, когда учебная деятельность плохо согласуется с целями обучения или когда инструкции неясны или вводят в заблуждение. Учащиеся могут выполнять задания, не понимая их цели, что приводит к разочарованию и отстранению. Начните с проверки того, явно ли каждое действие способствует достижению результата обучения. Четко укажите, почему существует какое-либо действие и что учащиеся должны получить от его выполнения. Если какое-либо занятие явно не способствует достижению цели обучения, рассмотрите возможность его пересмотра или удаления. Улучшите описания задач, уточнив требуемые входные данные, ожидаемые результаты и критерии оценки. Избегайте неявных предположений о предшествующих знаниях. Там, где это возможно, включите короткие примеры успешных заявок или типичных ошибок, которых следует избегать. Последовательность имеет решающее значение. Используйте схожие форматы, терминологию и структуры во всех видах деятельности. Когда учащиеся распознают закономерности, они могут сосредоточиться на обучении, а не на расшифровке инструкций.';
$string['action_f03'] = 'Хаос в навигации возникает, когда учащимся сложно найти материалы, занятия или подсказки для ориентации в рамках курса. Это часто является результатом непоследовательной структуры или чрезмерной глубины структуры курса. Чтобы уменьшить сложность поиска, создайте четкую и повторяемую структуру. Используйте единую схему именования разделов и действий. Например, начинайте каждую неделю или тему с обзора, за которым следуют материалы, а затем мероприятия. Ограничьте ненужное вложение. Глубокая иерархия папок, страниц и ссылок увеличивает риск того, что учащиеся заблудятся. Если контент необходимо сгруппировать, объясните, почему и что учащиеся должны делать дальше. Используйте метки и краткое описание разделов для ориентации. Короткое предложение, объясняющее, что содержит раздел и как оно вписывается в общий курс, может значительно сократить усилия по навигации.';
$string['action_f04'] = 'Чрезмерно амбициозное вступление означает, что учащиеся сталкиваются с высокими требованиями сразу после начала курса. Это может сбить с толку учащихся еще до того, как они выработают распорядок дня и обретут уверенность. Просмотрите первые один или два раздела вашего курса. Подсчитайте, сколько обязательных действий и ресурсов потребуется на раннем этапе. Подумайте о том, чтобы отложить сложные задачи, оценки или тяжелое чтение на более поздние разделы. Используйте вводный этап, чтобы сориентировать учащихся. Постепенно вводите цели, структуру и ожидания курса. Мероприятия с низкими ставками, такие как короткие вступления, простые тесты или пошаговые руководства, помогают учащимся акклиматизироваться. Ранний успех имеет значение. Разработайте первоначальные задания так, чтобы большинство учащихся могли успешно их выполнить, укрепляя уверенность и снижая риск раннего отсева.';
$string['action_f05'] = '«Театр участия» описывает ситуации, в которых учащимся необходимо участвовать без значимого воздействия или обратной связи. Мероприятия существуют в первую очередь для демонстрации активности, а не для поддержки обучения. Оцените, приводят ли мероприятия участия к размышлению, обсуждению или построению знаний. Если требуются сообщения или материалы на форуме, убедитесь, что они получают обратную связь или значимо интегрированы в последующие действия. Снизить требования к искусственному участию. Обязательные посты без взаимодействия часто приводят к поверхностному вкладу. Вместо этого поощряйте меньшие, но более целенаправленные вклады с четкими подсказками. Там, где это возможно, замените формальное участие реальными задачами. Совместные документы, отзывы коллег или дополнительные подсказки для обсуждения часто приводят к более подлинному взаимодействию.';
$string['action_f06'] = '«Зомби-тесты» — это тесты, которые многократно используются без изменений и не имеют большой проверяющей или обучающей ценности. Учащиеся могут выполнять их механически, без размышлений. Просмотрите вопросы тестов на предмет их актуальности и ясности. Удалите устаревшие или неоднозначные элементы и убедитесь, что вопросы соответствуют текущему содержанию курса. Используйте обратную связь стратегически. Немедленная пояснительная обратная связь превращает тесты в инструменты обучения. Даже краткие объяснения правильных и неправильных ответов могут значительно улучшить результаты обучения. Рассмотрите различные форматы тестов. Сочетание проверочных тестов, обучающих попыток и вопросов для самооценки снижает монотонность и повышает вовлеченность.';
$string['action_f07'] = 'Неясные ожидания возникают, когда учащиеся не уверены в том, что требуется для достижения успеха. Сюда входят расплывчатые критерии оценки, отсутствующие описания или неявные предположения. Убедитесь, что все оцениваемые действия включают четкие описания и, где это применимо, критерии или рубрики оценивания. Учащиеся должны понимать, как их работа будет оцениваться, прежде чем отправлять ее. Уточните ожидания по рабочей нагрузке. Укажите приблизительные требования к времени и форматы подачи, чтобы помочь учащимся планировать свою работу и уменьшить беспокойство. Пересмотрите занятия с точки зрения учащегося. Если ожидания очевидны только опытным преподавателям, они, скорее всего, неясны студентам.';
$string['action_f08'] = 'Структурная дезориентация возникает, когда учащиеся не могут сформировать четкую мысленную модель структуры курса. Это часто является результатом непоследовательной организации или частых структурных изменений. Поддерживайте стабильную структуру курса на протяжении всего семестра. Не перемещайте задания и не переименовывайте разделы после того, как учащиеся начали с ними работать. Используйте повторяющиеся шаблоны. Например, каждый раздел может следовать одному и тому же внутреннему порядку: обзор, материалы, мероприятия, оценка. Предоставляйте структурные сигналы. Сводки разделов, визуальные разделители и единообразное использование значков помогают учащимся распознавать структуру и избежать путаницы.';
$string['action_f09'] = 'Перегрузка ресурсов вызвана чрезмерным количеством файлов, ссылок и внешних ресурсов. Учащимся может быть сложно определить, что является важным. Регулярно проверяйте свои ресурсы. Удалите устаревшие или лишние материалы и четко отметьте дополнительные ресурсы как таковые. Отдавайте приоритет качеству, а не количеству. Небольшое количество хорошо подобранных ресурсов зачастую более эффективно, чем обширная коллекция. Приводите описание ресурсов. Короткие аннотации, объясняющие, почему ресурс актуален и когда его следует использовать, помогают учащимся сделать осознанный выбор.';
$string['action_f10'] = 'Скрытые зависимости возникают, когда действия основаны на предшествующих знаниях, инструментах или контенте, которые не указаны явно. Учащиеся могут не справляться с заданиями, не понимая причин этого. Определите предпосылки для каждого вида деятельности. Если требуются предварительные знания или выполнение предыдущих задач, укажите это явно. Используйте условную доступность с осторожностью. Сделайте зависимости видимыми и объясните их цель, а не позволяйте учащимся обнаруживать их методом проб и ошибок. По возможности предоставьте дополнительную информацию или ссылки на необходимые материалы. Это поддерживает учащихся с разным опытом.';
$string['action_f11'] = 'Неудобная прокрутка возникает из-за длинных страниц с небольшой структурой, что вынуждает учащихся чрезмерно прокручивать страницу, чтобы найти нужную информацию. Разбейте длинные страницы на более мелкие блоки. Используйте заголовки, разделители или отдельные страницы, чтобы улучшить читабельность. Размещайте самую важную информацию вверху. Учащимся не нужно долго прокручивать страницу, чтобы понять, что делать дальше. Используйте визуальную структуру обдуманно. Пустое пространство, заголовки и короткие абзацы значительно улучшают ориентацию.';
$string['action_f12'] = 'Паника сроков возникает, когда многие сроки сгруппированы близко друг к другу или плохо сообщаются. Учащиеся испытывают стресс и могут пропустить представленные материалы. Просмотрите календарь курсов на предмет кластеризации сроков. Распределяйте сроки более равномерно по неделям, где это возможно. Четко и заранее сообщайте о сроках. Используйте единообразные названия и убедитесь, что сроки видны как в описаниях занятий, так и в календаре курсов. Учитывайте гибкость. При необходимости допускайте льготные периоды или несколько попыток уменьшить ненужный стресс без ущерба для академических стандартов.';
$string['cachedef_course_friction_scores'] = 'Friction Radar - результаты курса';
$string['days'] = 'дни';
$string['explain_f01'] = 'Когнитивная перегрузка описывает, сколько одновременных умственных усилий требует курс от учащихся. Значение рассчитывается на основе количества параллельных занятий, плотности обязательных ресурсов внутри разделов курса и средней текстовой сложности учебных материалов в течение окна анализа. Высокие баллы указывают на то, что учащиеся сталкиваются со слишком большим количеством информации одновременно.';
$string['explain_f02'] = 'Дидактические узкие места указывают на недостатки в учебной конструкции курса. Оценка получена из-за частых изменений между типами занятий, отсутствия дидактического прогресса по разделам и непоследовательного использования форматов обучения. Высокие значения предполагают, что траектории обучения недостает методологической последовательности.';
$string['explain_f03'] = 'Хаос навигации отражает то, насколько сложно учащимся ориентироваться в структуре курса. Значение рассчитывается на основе глубины иерархии разделов, количества перекрестных ссылок между удаленными разделами и частых переходов навигации. Высокие баллы указывают на дезориентацию и усиление когнитивных усилий в навигации.';
$string['explain_f04'] = 'Сложное начало показывает, насколько требовательным является начальный этап курса. Оценка зависит от количества обязательных действий и необходимых ресурсов в первых разделах, а также от ожидаемой рабочей нагрузки вскоре после начала курса. Высокие значения указывают на то, что к учащимся слишком рано предъявляются завышенные требования.';
$string['explain_f05'] = 'Постановка участия выявляет кажущееся участие без осмысленного вовлечения. Значение рассчитывается на основе высокой активности при входе  в сочетании с низкой глубиной взаимодействия, например, минимальным количеством сообщений на форуме или многократным пассивным просмотром контента.  Высокие баллы указывают на поверхностное участие, а не на активное обучение.';
$string['explain_f06'] = '«Зомби-тесты» описывают оценочные задания, которые выполняются механически, практически не принося пользы для обучения. Оценка формируется на основе многократных попыток прохождения теста с минимальным улучшением результатов, очень коротким временем выполнения и низкой вариативностью ответов. Высокие значения указывают на пассивное или механическое поведение при прохождении теста.';
$string['explain_f07'] = 'Неясные ожидания определяют, насколько прозрачны требования к курсу и критерии оценки. Стоимость рассчитывается на основе отсутствующих или запоздалых описаний заданий, неясной информации об оценках и частых изменений сроков. Высокие баллы указывают на неуверенность в том, чего ожидают от учащихся.';
$string['explain_f08'] = 'Парадокс структуры описывает курсы, которые формально кажутся хорошо структурированными, но их трудно понять на практике. Оценка рассчитывается на основе глубокого вложения секций в сочетании с низкой плотностью активности и частыми возвратами при навигации. Высокие значения указывают на формальную структуру без функциональной ясности.';
$string['explain_f09'] = 'Перегрузка ресурсов измеряет степень, в которой учащиеся сталкиваются с чрезмерным количеством учебных материалов. Значение рассчитывается на основе количества файлов, страниц и внешних ссылок в каждом разделе, взвешенных по отношению к фактическому взаимодействию учащегося с этими ресурсами. Высокие баллы указывают на переизбыток материалов при низкой эффективности их использования.';
$string['explain_f10'] = 'Скрытые зависимости фиксируют неявные предпосылки, которые не сообщаются учащимся явно. Оценка рассчитывается на основе повторных попыток доступа к ограниченным действиям, невыполненных условий доступа и цепочек зависимостей между действиями без четких указаний. Высокие значения указывают на невидимые барьеры на пути обучения.';
$string['explain_f11'] = 'Frust Scroll измеряет неэффективное поведение при потреблении контента. Показатель определяется длительными прокрутками, повторными просмотрами страниц без взаимодействия и быстрым перемещением по страницам с обширным контентом. Высокие баллы указывают на неудовлетворенность, вызванную плохо структурированным или слишком длинным контентом.';
$string['explain_f12'] = 'Паника сроков измеряет нехватку времени, возникающую из-за сжатых или плохо распределенных сроков. Оценка рассчитывается на основе перекрывающихся сроков сдачи, коротких интервалов отправки и увеличения активности отправки в последнюю минуту. Высокие значения указывают на структуру сроков, вызывающую стресс.';
$string['formula_f01'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.5*A + 0.3*B + 0.2*C) ), 0, 100 )';
$string['formula_f02'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = плотность перехода активности; B = коэффициент разрыва в поддержке; C = сигнал повтора и задержки';
$string['formula_f03'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = структурная фрагментация; B = дисбаланс нагрузки секции; C = энтропия типа модуля';
$string['formula_f04'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = обязательные мероприятия на начальном этапе; B = прокси-сервер ранней рабочей нагрузки; C = сложность контента на начальном этапе';
$string['formula_f05'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.5*A + 0.3*B + 0.2*C) ), 0, 100 ); A = доля пассивных зрителей; B = низкая глубина взаимодействия (обратная средним реальным действиям); C = разрыв во вовлеченности (зрители и вовлеченные)';
$string['formula_f06'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = коэффициент примитивности (тесты с 0 попытками в окне); B = коэффициент отказов (1 – завершенных/общее количество попыток в окне); C = низкий коэффициент участия (тесты с < {$a} учащихся в окне)';
$string['formula_f07'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = обязательные мероприятия без сроков выполнения; B = оцененные виды деятельности без описания; C = отсутствует якорь центрального ожидания';
$string['formula_f08'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = структурное наложение; B = сигналы резервной структуры; C = структурное несоответствие';
$string['formula_f09'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = плотность ресурсов; B = доля ресурсов; C = прокси-сервер избыточности ресурсов';
$string['formula_f10'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = деятельность с ограничениями доступа; B = ограниченная деятельность без видимых объяснений; C = условия цепочки зависимостей';
$string['formula_f10_empty'] = 'Ограничений доступа не обнаружено.';
$string['formula_f11'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = общая продолжительность курса; B = перегрузка секции; C = отсутствуют навигационные якоря';
$string['formula_f12'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = плотность сроков; B = кластеризация сроков; C = сжатые сроки уведомления';
$string['formula_f12_empty'] = 'Сроков не обнаружено.';
$string['friction_clock_aria'] = 'Фрикционные часы';
$string['friction_f01'] = 'Когнитивная перегрузка';
$string['friction_f02'] = 'Дидактические узкие места';
$string['friction_f03'] = 'Хаос навигации';
$string['friction_f04'] = 'Перегруженная точка входа';
$string['friction_f05'] = 'Эффект пассивного присутствия';
$string['friction_f06'] = '«Зомби-тесты»';
$string['friction_f07'] = 'Неясные ожидания';
$string['friction_f08'] = 'Структурная дезориентация';
$string['friction_f09'] = 'Перегрузка ресурсов';
$string['friction_f10'] = 'Скрытые предпосылки';
$string['friction_f11'] = 'Разочарованная прокрутка';
$string['friction_f12'] = 'Крайний срок зоны паники';
$string['frictionradar:view'] = 'Посматривать отчет Friction Radar';
$string['generated_at'] = 'Сгенерировано';
$string['input_f01_a'] = 'Параллельные обязательные мероприятия (в среднем на раздел)';
$string['input_f01_b'] = 'Обязательная плотность ресурсов';
$string['input_f01_c'] = 'Средняя сложность текста (нормализованная)';
$string['input_f02_a'] = 'Плотность перехода активности (0..1)';
$string['input_f02_b'] = 'Коэффициент разрыва поддержки (0..1)';
$string['input_f02_c'] = 'Сигнал повтора и задержки (0..1)';
$string['input_f03_a'] = 'Структурная фрагментация (0..1)';
$string['input_f03_b'] = 'Дисбаланс нагрузки секции (0..1)';
$string['input_f03_c'] = 'Энтропия типа модуля (0..1)';
$string['input_f03_modules_total'] = 'Видимые модули (всего)';
$string['input_f03_sections_nonempty'] = 'Непустые разделы (видимые)';
$string['input_f03_types_unique'] = 'Уникальные типы модулей';
$string['input_f04_a'] = 'Обязательные мероприятия (нормированные)';
$string['input_f04_b'] = 'Прокси ранней рабочей нагрузки (нормализованный)';
$string['input_f04_c'] = 'Сложность входного контента (нормализованная)';
$string['input_f04_sections'] = 'Рассматриваются входные разделы';
$string['input_f05_a'] = 'Коэффициент пассивных зрителей (0..1)';
$string['input_f05_avg_sub'] = 'Среднее содержание на одного зрителя';
$string['input_f05_b'] = 'Низкая глубина взаимодействия (0..1)';
$string['input_f05_c'] = 'Разрыв в вовлеченности (0..1)';
$string['input_f05_engaged'] = 'Вовлеченные пользователи (>=1 существенный)';
$string['input_f05_min_views'] = 'Порог просмотра (мин. просмотров)';
$string['input_f05_passive'] = 'Пассивные зрители (0 существенных)';
$string['input_f05_substantive_total'] = 'Итого основные действия';
$string['input_f05_viewers'] = 'Зрители (>= мин. просмотров)';
$string['input_f06_a'] = 'Коэффициент зомби (0..1)';
$string['input_f06_attempts_finished'] = 'Завершенные попытки (окно)';
$string['input_f06_attempts_total'] = 'Попытки (окно, студенты)';
$string['input_f06_b'] = 'Коэффициент отказа (0..1)';
$string['input_f06_c'] = 'Низкий коэффициент участия (0..1)';
$string['input_f06_low_participation'] = 'Тесты с низким уровнем участия';
$string['input_f06_quizzes_total'] = 'Видимые тесты (всего)';
$string['input_f06_zombies'] = 'Тесты с 0 попытками (окно)';
$string['input_f07_a'] = 'Обязательные мероприятия без срока выполнения (коэффициент)';
$string['input_f07_b'] = 'Оцененные виды деятельности без описания (соотношение)';
$string['input_f07_c'] = 'Отсутствует якорь ожидания (0 или 1)';
$string['input_f08_a'] = 'Структурное наложение (0..1)';
$string['input_f08_b'] = 'Сигналы резервной структуры (0..1)';
$string['input_f08_c'] = 'Структурная несогласованность (0..1)';
$string['input_f08_modules'] = 'Видимые модули';
$string['input_f08_sections'] = 'Непустые разделы';
$string['input_f08_structure_modules'] = 'Структурные модули';
$string['input_f09_a'] = 'Плотность ресурсов (0..1)';
$string['input_f09_b'] = 'Доля ресурса (0..1)';
$string['input_f09_c'] = 'Резервный прокси (0..1)';
$string['input_f09_modules_total'] = 'Видимые модули (всего)';
$string['input_f09_resources_file'] = 'Файлы (ресурс)';
$string['input_f09_resources_total'] = 'Ресурсы (всего)';
$string['input_f09_sections'] = 'Непустые разделы';
$string['input_f10_a'] = 'Коэффициент ограничения (0..1)';
$string['input_f10_b'] = 'Ограничения без объяснения причин (0..1)';
$string['input_f10_c'] = 'Связанные зависимости (0..1)';
$string['input_f10_restricted'] = 'Действия с ограничениями';
$string['input_f10_total'] = 'Видимые действия';
$string['input_f11_a'] = 'Длина курса (0..1)';
$string['input_f11_avg_section_size'] = 'Среднее количество модулей на секцию';
$string['input_f11_b'] = 'Перегрузка секции (0..1)';
$string['input_f11_c'] = 'Отсутствуют якоря (0..1)';
$string['input_f11_labels'] = 'Метки модулей';
$string['input_f11_modules'] = 'Видимые модули';
$string['input_f11_sections'] = 'Непустые разделы';
$string['input_f12_a'] = 'Плотность дедлайна (0..1)';
$string['input_f12_b'] = 'Кластеризация сроков (0..1)';
$string['input_f12_c'] = 'Коэффициент срочного уведомления (0..1)';
$string['input_f12_deadlines'] = 'Сроки учтены';
$string['navitem'] = 'Friction Radar';
$string['no_data'] = 'Пока недостаточно данных. Значения появятся после ночной проверки кэша.';
$string['notes_f01'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. А увеличивается, когда многие обязательные действия выполняются параллельно. B увеличивается, когда обязательные виды деятельности поддерживаются многими обязательными ресурсами. C увеличивается при высокой средней текстовой сложности описаний и содержания деятельности.';
$string['notes_f02'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. А увеличивается, когда виды деятельности часто меняются. B увеличивается, когда для требовательных видов деятельности не хватает близлежащих вспомогательных ресурсов. C в настоящее время является заполнителем (0.0), пока не будут реализованы метрики попыток/задержки.';
$string['notes_f03'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. A увеличивается при наличии большого количества непустых разделов (фрагментация). B увеличивается, когда деятельность распределяется по разделам неравномерно. C увеличивается при смешивании многих различных видов деятельности (энтропия типов).';
$string['notes_f04'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. А увеличивается при выполнении многих обязательных мероприятий в начале курса. B отражает раннюю рабочую нагрузку, вызванную трудоемкими видами деятельности. С увеличивается при сложном вводном содержании.';
$string['notes_f05'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. А учитывает студентов, которые неоднократно просматривают курс, но не совершают никаких существенных действий. B отражает низкую глубину взаимодействия (мало значимых действий на зрителя). C отражает разрыв между зрителями и заинтересованными учениками. Существенные действия аппроксимируются из logstore_standard_log (например, создано/отправлено/опубликовано).';
$string['notes_f06'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. Показатель A повышается, когда тесты не имеют ни одной попытки (так называемые «зомби-тесты»). B увеличивается, когда многие попытки не завершены (отказ). C увеличивается, когда тесты пытается пройти очень небольшое количество учащихся (низкое участие). Попытки извлекаются из quiz_attempts и фильтруются по ролям, подобным учащимся.';
$string['notes_f07'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. А увеличивается, когда обязательные мероприятия не имеют четких сроков выполнения. B увеличивается, когда оцениваемые действия не имеют значимого описания. C увеличивается, когда в начале курса отсутствует центральный обзор или якорь ожиданий.';
$string['notes_f08'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. A увеличивается с плотной формальной структурой (много модулей в разделе). B увеличивается, когда за внимание конкурируют многие избыточные элементы структуры (пояснения, книги, папки). C увеличивается, когда размеры секций сильно различаются, что снижает структурную предсказуемость.';
$string['notes_f09'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. Увеличивается, когда на секцию приходится много ресурсов (плотность ресурсов). B увеличивается, когда ресурсы доминируют над деятельностью (доля ресурсов). C увеличивается, когда многие ресурсы представляют собой простые файловые ресурсы (прокси-сервер избыточности).';
$string['notes_f10'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. A увеличивается, когда многие виды деятельности имеют ограничения доступа. B увеличивается, когда ограниченные действия не объясняются учащимся. C увеличивается, когда доступ зависит от нескольких связанных условий.';
$string['notes_f11'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. Увеличивается с увеличением общей продолжительности и насыщенности курса. B увеличивается, когда разделы содержат много элементов, что приводит к чрезмерной прокрутке. C увеличивается, когда в структуре курса мало навигационных якорей (меток).';
$string['notes_f12'] = 'Рассчитано за последние {$a} дней. А увеличивается при высокой плотности сроков. B увеличивается, когда сроки совпадают в один и тот же день. C увеличивается, когда сроки устанавливаются в очень сжатые сроки, что оставляет мало времени на подготовку.';
$string['overall_score'] = 'Общая оценка проблем';
$string['page_subtitle'] = 'Сводные данные по курсу (скользящее 6-недельное окно).';
$string['page_title'] = 'Обзор проблем с обучением';
$string['plugindescription'] = 'Первые признаки затруднений в обучении, выявленные на основе анализа совокупной активности в рамках курса.';
$string['pluginname'] = 'Friction Radar';
$string['privacy:metadata'] = 'Инструмент Friction Radar сохраняет в кеше только сводные оценки на уровне курса и не сохраняет личные данные.';
$string['setting_studentroles'] = 'Роли, уподобляемые студенческим.';
$string['setting_studentroles_desc'] = 'Роли, которые рассматриваются как студенческие для анализа попыток. Оставьте пустым, чтобы вернуться к архетипу «студент» и короткому имени роли «студент».';
$string['task_warm_cache'] = 'Friction Radar: ночные обогреватели кэша в очереди';
$string['task_warm_course'] = 'Friction Radar: тайник теплого курса';
$string['ui_formula'] = 'Формула';
$string['ui_inputs'] = 'Входные данные для расчета';
$string['ui_notes'] = 'Примечания';
$string['ui_param'] = 'Параметр';
$string['ui_score'] = 'Счет';
$string['ui_value'] = 'Ценить';
$string['warmcache_done'] = 'Кэш для этого курса восстановлен.';
$string['warmcache_now'] = 'Генерируйте значения сейчас';
$string['what_to_do'] = 'Что делать, если значение высокое:';
$string['window'] = 'Окно';
