<?php
// This file is part of Moodle - https://moodle.org/
//
// Moodle is free software: you can redistribute it and/or modify
// it under the terms of the GNU General Public License as published by
// the Free Software Foundation, either version 3 of the License, or
// (at your option) any later version.
//
// Moodle is distributed in the hope that it will be useful,
// but WITHOUT ANY WARRANTY; without even the implied warranty of
// MERCHANTABILITY or FITNESS FOR A PARTICULAR PURPOSE.  See the
// GNU General Public License for more details.
//
// You should have received a copy of the GNU General Public License
// along with Moodle.  If not, see <https://www.gnu.org/licenses/>.

/**
 * Strings for component 'coursereport_frictionradar', language 'hu', version '5.2'.
 *
 * @package     coursereport_frictionradar
 * @category    string
 * @copyright   1999 Martin Dougiamas and contributors
 * @license     https://www.gnu.org/copyleft/gpl.html GNU GPL v3 or later
 */

defined('MOODLE_INTERNAL') || die();

$string['action_f01'] = 'A kognitív túlterhelés magas értéke azt jelzi, hogy a tanulók túl sok kötelező tevékenységgel, sűrű erőforrással vagy összetett anyaggal szembesülnek egyszerre. Ennek a súrlódásnak a csökkentése érdekében összpontosítson a tanulási igények tudatos csökkentésére és gondos sorrendbe állítására. Kezdje az első kurzusrészek áttekintésével, és azonosítsa, mely tevékenységek valóban elengedhetetlenek. Ha több feladat is hasonló célt szolgál, egyesítse őket, vagy tegyen néhányat opcionálisvá. A tanulók sokkal többet profitálnak a kevés világosan megmagyarázott tevékenységből, mint a kötelezettségek hosszú ellenőrzőlistájából. Lehetőleg csökkentse a szöveg bonyolultságát. A hosszú leírások, a beágyazott utasítások és a rendkívül absztrakt magyarázatok növelik a kognitív terhelést. Bontsa fel a szövegeket rövidebb bekezdésekre, használjon címsorokat, és magyarázza el az elvárásokat egyszerű és közvetlen nyelvezeten. Egészítse ki az összetett tartalmat látványelemekkel, példákkal vagy rövid videókkal. Végül idővel változtassa meg az igényeket. Kerülje sok kötelező feladat ugyanazon a héten vagy szakaszon belüli elhelyezését. Az egyszerűtől a bonyolultig való egyértelmű haladás lehetővé teszi a tanulók számára, hogy önbizalmat építsenek, mielőtt magasabb követelményekkel szembesülnének.';
$string['action_f02'] = 'Didaktikai szűk keresztmetszetek akkor fordulnak elő, ha a tanulási tevékenységek rosszul illeszkednek a tanulási célokhoz, vagy ha az utasítások nem világosak vagy félrevezetőek. A tanulók anélkül hajthatnak végre feladatokat, hogy megértenék a céljukat, ami frusztrációhoz és elszakadáshoz vezethet. Kezdje azzal, hogy ellenőrizze, hogy az egyes tevékenységek egyértelműen támogatják-e a tanulási eredményt. Egyértelműen fogalmazza meg, miért létezik egy tevékenység, és mit nyerhetnek a tanulók annak elvégzésével. Ha egy tevékenység nem járul hozzá egyértelműen egy tanulási célhoz, fontolja meg annak felülvizsgálatát vagy eltávolítását. Javítsa a feladatleírásokat a szükséges inputok, várható kimenetek és értékelési kritériumok tisztázásával. Kerülje az előzetes tudásra vonatkozó implicit feltételezéseket. Ahol lehetséges, adjon meg rövid példákat a sikeres benyújtásról vagy az elkerülendő tipikus hibákról. A következetesség kulcsfontosságú. Használjon hasonló formátumokat, terminológiát és struktúrákat a tevékenységek során. Amikor a tanulók felismerik a mintákat, az utasítások megfejtése helyett a tanulásra összpontosíthatnak.';
$string['action_f03'] = 'Navigációs káosz akkor keletkezik, amikor a tanulók nehezen találnak anyagokat, tevékenységeket vagy tájékozódási jeleket egy kurzuson belül. Ez gyakran az inkonzisztens szerkezetből vagy a pályaelrendezés túlzott mélységéből adódik. A súrlódás csökkentése érdekében hozzon létre egy világos és megismételhető szerkezetet. Használjon következetes elnevezési sémát a szakaszokhoz és tevékenységekhez. Például kezdjen minden hetet vagy témát egy áttekintéssel, majd az anyagokkal, majd a tevékenységekkel. Korlátozza a szükségtelen beágyazódást. A mappák, oldalak és hivatkozások mély hierarchiája növeli a tanulók eltévedésének kockázatát. Ha a tartalmat csoportosítani kell, magyarázza el, miért és mit várnak el a tanulóktól ezután. Használjon címkéket és szakasz-összefoglalókat az eligazításhoz. Egy rövid mondat, amely elmagyarázza, mit tartalmaz egy szakasz, és hogyan illeszkedik az általános kurzushoz, jelentősen csökkentheti a navigációs erőfeszítést.';
$string['action_f04'] = 'A túlzottan ambiciózus belépés azt jelenti, hogy a tanulók közvetlenül a kurzus kezdete után magas követelményekkel szembesülnek. Ez túlterhelheti a tanulókat, mielőtt kialakítanák a rutinjukat vagy az önbizalmukat. Tekintse át a tanfolyam első egy vagy két részét. Számolja meg, hány kötelező tevékenységre és erőforrásra van szükség már korán. Fontolja meg, hogy az összetett feladatokat, értékeléseket vagy súlyos olvasmányokat későbbi szakaszokra halassza. Használja a nyitó fázist a tanulók tájékozódásához. Fokozatosan mutassa be a tanfolyam céljait, szerkezetét és elvárásait. Az alacsony téttel járó tevékenységek, például a rövid bemutatkozások, az egyszerű kvízek vagy az irányított végigjátszások segítik a tanulókat az alkalmazkodásban. A korai siker számít. Tervezze meg a kezdeti tevékenységeket úgy, hogy a legtöbb tanuló sikeresen elvégezhesse azokat, önbizalmat építve és csökkentve a korai lemorzsolódás kockázatát.';
$string['action_f05'] = 'A részvételi színház olyan helyzeteket ír le, amikor a tanulóknak jelentős hatás vagy visszajelzés nélkül kell részt venniük. A tevékenységek elsősorban a tevékenység kimutatására szolgálnak, nem pedig a tanulás támogatására. Értékelje, hogy a részvételi tevékenységek reflexióhoz, vitához vagy tudásépítéshez vezetnek-e. Ha fórumbejegyzésekre vagy beadványokra van szükség, gondoskodjon arról, hogy visszajelzést kapjanak, vagy érdemben integrálódjanak a későbbi tevékenységekbe. Csökkentse a mesterséges részvételi követelményeket. A kötelező hozzászólások interakció nélkül gyakran felületes hozzászólásokhoz vezetnek. Ehelyett világos felszólítással ösztönözze kevesebb, de célzottabb hozzájárulásra. Lehetőség szerint a formális részvételt helyettesítse hiteles feladatokkal. Az együttműködésen alapuló dokumentumok, a szakértői visszajelzések vagy az opcionális megbeszélések gyakran valódiabb elkötelezettséget eredményeznek.';
$string['action_f06'] = 'A zombi-kvízek olyan értékelések, amelyeket újra és újra felhasználnak felülvizsgálat nélkül, és csekély diagnosztikai vagy tanulási értéket biztosítanak. A tanulók ezeket mechanikusan, reflexió nélkül teljesíthetik. Tekintse át a kvízkérdéseket a relevancia és az egyértelműség érdekében. Távolítsa el az elavult vagy félreérthető elemeket, és győződjön meg arról, hogy a kérdések összhangban vannak a kurzus aktuális tartalmával. Használja stratégiai visszajelzést. Az azonnali, magyarázó visszajelzés a kvízeket tanulási eszközökké alakítja. Még a helyes és helytelen válaszok rövid magyarázata is jelentősen javíthatja a tanulási eredményeket. Fontolja meg a különböző kvízformátumok használatát. A formáló vetélkedők, gyakorlási kísérletek és önértékelő kérdések keverése csökkenti a monotóniát és növeli az elkötelezettséget.';
$string['action_f07'] = 'Nem egyértelmű elvárások merülnek fel, amikor a tanulók nem biztosak abban, hogy mi kell a sikerhez. Ide tartoznak a homályos osztályozási kritériumok, hiányzó leírások vagy implicit feltételezések. Gondoskodjon arról, hogy minden osztályozott tevékenység tartalmazzon világos leírásokat, és adott esetben osztályozási kritériumokat vagy rubrikákat. A tanulóknak meg kell érteniük, hogyan értékelik munkájukat, mielőtt azt benyújtják. Tisztázza a munkaterheléssel kapcsolatos elvárásokat. Adja meg a hozzávetőleges időigényeket és a benyújtási formátumokat, hogy segítse a tanulókat munkájuk megtervezésében és csökkentse a szorongást. Tekintse át a tevékenységeket a tanuló szemszögéből. Ha az elvárások csak tapasztalt oktatók számára nyilvánvalóak, akkor valószínűleg nem egyértelműek a hallgatók számára.';
$string['action_f08'] = 'A strukturális dezorientáció akkor fordul elő, ha a tanulók nem tudnak világos mentális modellt alkotni a kurzus szerkezetéről. Ez gyakran következetlen szervezésből vagy gyakori szerkezeti változásokból adódik. Stabil tanfolyami struktúra fenntartása a ciklus során. Kerülje a tevékenységek áthelyezését vagy a szakaszok átnevezését, miután a tanulók elkezdtek velük dolgozni. Használjon visszatérő mintákat. Például minden szakasz követheti ugyanazt a belső rendet: áttekintés, anyagok, tevékenységek, értékelés. Szerkezeti jeleket adjon. A szakasz-összefoglalók, a vizuális elválasztók és a következetes ikonhasználat segíti a tanulókat a szerkezet felismerésében és csökkenti a zavartságot.';
$string['action_f09'] = 'Az erőforrások túlterheltségét a fájlok, hivatkozások és külső erőforrások túlzott száma okozza. A tanulók nehezen tudják azonosítani, mi a lényeges. Rendszeresen ellenőrizze erőforrásait. Távolítsa el az elavult vagy felesleges anyagokat, és egyértelműen jelölje meg az opcionális erőforrásokat ilyenként. Előbb a minőséget a mennyiséggel szemben. A jól megválasztott források kis száma gyakran hatékonyabb, mint egy átfogó gyűjtemény. Adjon útmutatást. A rövid megjegyzések, amelyek elmagyarázzák, miért releváns egy forrás, és mikor érdemes használni, segítik a tanulókat megalapozott döntésekben.';
$string['action_f10'] = 'Rejtett függőségek akkor fordulnak elő, ha a tevékenységek olyan előzetes tudásra, eszközökre vagy tartalomra támaszkodnak, amelyek nincsenek kifejezetten megjelölve. A tanulók elmulaszthatják a feladatokat anélkül, hogy megértenék, miért. Határozza meg az egyes tevékenységek előfeltételeit. Ha előzetes tudás vagy korábbi feladatok elvégzése szükséges, ezt kifejezetten jelezze. Óvatosan használja a feltételes rendelkezésre állást. Tegye láthatóvá a függőségeket, és magyarázza el céljukat, ahelyett, hogy hagyná, hogy a tanulók próbálgatással fedezzék fel őket. Ahol lehetséges, adjon meg frissítőket vagy linkeket az előfeltételekhez szükséges anyagokhoz. Ez a változatos hátterű tanulókat támogatja.';
$string['action_f11'] = 'Frusztrált görgetés eredménye a hosszú, kevés szerkezetű oldalak, ami arra kényszeríti a tanulókat, hogy túlságosan görgessenek, hogy releváns információkat találjanak. Bontsa fel a hosszú oldalakat kisebb egységekre. Használjon címsorokat, harmonikákat vagy külön oldalakat az olvashatóság javítása érdekében. Helyezze a legfontosabb információkat a tetejére. A tanulóknak nem kell sokat görgetniük ahhoz, hogy megértsék, mit kell tenniük ezután. Szándékosan használjon vizuális szerkezetet. A szóköz, a címsorok és a rövid bekezdések jelentősen javítják a tájolást.';
$string['action_f12'] = 'Határidő-pánik akkor fordul elő, ha sok határidő szorosan összetartozik, vagy rosszul kommunikálják. A tanulók stresszt tapasztalnak, és kihagyhatják a beadványokat. Tekintse át kurzusnaptárát a határidők csoportosításához. A határidőket lehetőség szerint egyenletesebben ossza el hetek között. Világosan és korán közölje a határidőket. Használjon következetes elnevezést, és biztosítsa, hogy a határidők láthatóak legyenek mind a tevékenységek leírásában, mind a kurzusnaptárban. Vegye figyelembe a rugalmasságot. Adott esetben engedjen türelmi időszakot vagy többszöri kísérletet a szükségtelen stressz csökkentésére anélkül, hogy az akadémiai színvonalat veszélyeztetné.';
$string['cachedef_course_friction_scores'] = 'Súrlódásradar-pálya pontszámok';
$string['days'] = 'napokon';
$string['explain_f01'] = 'A kognitív túlterhelés azt írja le, hogy mennyi egyidejű mentális erőfeszítést igényel egy kurzus a tanulóktól. Az érték kiszámítása a párhuzamos tevékenységek száma, a kurzusszakaszok kötelező forrásainak sűrűsége és a tananyagok átlagos szöveges összetettsége alapján történik az elemzési ablakban. A magas pontszámok azt jelzik, hogy a tanulók egyszerre túl sok információval szembesülnek.';
$string['explain_f02'] = 'A didaktikai szűk keresztmetszetek a kurzus oktatási tervezésének gyengeségeit jelzik. A pontszám a tevékenységtípusok közötti gyakori változásokból, a szakaszok közötti didaktikai előrehaladás hiányából és a tanulási formátumok következetlen használatából származik. A magas értékek arra utalnak, hogy a tanulási útból hiányzik a módszertani koherencia.';
$string['explain_f03'] = 'A navigációs káosz azt tükrözi, hogy a tanulók milyen nehezen tudnak tájékozódni a kurzus szerkezetében. Az érték kiszámítása a szakaszhierarchia mélységéből, a távoli szakaszok közötti kereszthivatkozások számából és a gyakori navigációs ugrásokból történik. A magas pontszámok dezorientáltságot és fokozott kognitív navigációs erőfeszítést jeleznek.';
$string['explain_f04'] = 'A túlambiciózus belépés azt méri, hogy mennyire megerőltető egy tanfolyam kezdeti szakasza. A pontszám a kötelező tevékenységek és a szükséges erőforrások számán alapul a korai szakaszokban, valamint a várható munkaterhelésen röviddel a tanfolyam kezdete után. A magas értékek azt jelzik, hogy a tanulók túl korán szembesülnek magas elvárásokkal.';
$string['explain_f05'] = 'A Participation Theatre a látszólagos részvételt azonosítja érdemi elkötelezettség nélkül. Az érték kiszámítása a magas hozzáférési vagy bejelentkezési aktivitás és az alacsony interakciós mélység – például minimális fórum-hozzájárulás vagy ismételt passzív tartalommegtekintés – alapján történik. A magas pontszámok inkább felületes részvételt, mint aktív tanulást jeleznek.';
$string['explain_f06'] = 'A zombi-kvízek olyan értékelési tevékenységeket írnak le, amelyeket mechanikusan, csekély tanulási hatással végeznek. A pontszám az ismételt kvízkísérletekből származik, minimális teljesítményjavulással, nagyon rövid teljesítési időkkel és csekély eltérésekkel a válaszokban. A magas értékek kikapcsolt vagy automatizált kvízviselkedést jeleznek.';
$string['explain_f07'] = 'A nem egyértelmű elvárások azt mérik, mennyire átláthatóak a kurzuskövetelmények és az értékelési kritériumok. Az érték kiszámítása a hiányzó vagy késői feladatleírásokból, a nem egyértelmű minősítési információkból és a határidők gyakori módosításaiból történik. A magas pontszámok bizonytalanságot jeleznek azzal kapcsolatban, hogy mit várnak el a tanulóktól.';
$string['explain_f08'] = 'A szerkezeti paradoxon olyan kurzusokat ír le, amelyek formálisan jól strukturáltnak tűnnek, de a gyakorlatban nehezen érthetők. A pontszámot a mély szakaszok beágyazódásából, az alacsony aktivitássűrűséggel és a navigáció során történő gyakori visszalépéssel kombinálva számítják ki. A magas értékek formális struktúrát jeleznek funkcionális egyértelműség nélkül.';
$string['explain_f09'] = 'Az erőforrás-túlterhelés azt méri, hogy a tanulók milyen mértékben szembesülnek túlzott mennyiségű tananyaggal. Az érték a fájlok, oldalak és külső hivatkozások szakaszonkénti számából származik, súlyozva a tanulók ezen erőforrásokkal való tényleges interakciójával. A magas pontszámok az alacsony hatékony felhasználású anyagok túlkínálatát jelzik.';
$string['explain_f10'] = 'A rejtett függőségek olyan implicit előfeltételeket rögzítenek, amelyeket nem közölnek kifejezetten a tanulókkal. A pontszámot a rendszer a korlátozott tevékenységekhez való ismételt hozzáférési kísérletekből, a nem teljesített hozzáférési feltételekből és a tevékenységek közötti, egyértelmű útmutatás nélküli függőségi láncokból számítja ki. A magas értékek láthatatlan akadályokat jeleznek a tanulási úton.';
$string['explain_f11'] = 'A Frust Scroll a nem hatékony tartalomfogyasztási viselkedést méri. Az érték a hosszú görgetésből, az interakció nélküli ismétlődő oldalmegtekintésekből és a kiterjedt tartalmi oldalakon való gyors navigációból származik. A magas pontszámok a rosszul strukturált vagy túl hosszú tartalom okozta frusztrációt jelzik.';
$string['explain_f12'] = 'A Deadline Panic a fürtözött vagy rosszul elosztott határidőkből adódó időnyomást méri. A pontszám az átfedő határidőkből, a rövid beküldési időközökből és az utolsó pillanatban megnövekedett beküldési tevékenységből számítható ki. A magas értékek stresszt kiváltó határidős struktúrákra utalnak.';
$string['formula_f01'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.5*A + 0.3*B + 0.2*C) ), 0, 100 )';
$string['formula_f02'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = aktivitás átmeneti sűrűsége; B = tartórés aránya; C = újrapróbálkozás és késleltetési jel';
$string['formula_f03'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = szerkezeti töredezettség; B = szakaszterhelés kiegyensúlyozatlansága; C = modul típusú entrópia';
$string['formula_f04'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = kötelező tevékenységek a belépési szakaszban; B = korai munkaterhelés proxy; C = tartalom összetettsége a belépési fázisban';
$string['formula_f05'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.5*A + 0.3*B + 0.2*C) ), 0, 100 ); A = passzív nézői arány; B = alacsony interakciós mélység (az átlagos érdemi cselekvések fordítottja); C = elköteleződési különbség (nézők vs. elkötelezettség)';
$string['formula_f06'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = zombiarány (kvízek 0 próbálkozással az ablakban); B = elhagyási arány (1 – befejezett/összes próbálkozás az ablakban); C = alacsony részvételi arány (kvízek < {$a} tanulóval az ablakban)';
$string['formula_f07'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = kötelező tevékenységek határidő nélkül; B = minősített tevékenységek leírás nélkül; C = hiányzó központi elvárási horgony';
$string['formula_f08'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = szerkezeti átfedés; B = redundáns szerkezeti jelek; C = szerkezeti inkonzisztencia';
$string['formula_f09'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = erőforrássűrűség; B = erőforrás részesedés; C = erőforrás redundancia proxy';
$string['formula_f10'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = hozzáférési korlátozásokkal járó tevékenységek; B = korlátozott tevékenységek látható magyarázat nélkül; C = láncolt függőségi feltételek';
$string['formula_f10_empty'] = 'Nincs hozzáférési korlátozás.';
$string['formula_f11'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = teljes pályahossz; B = szakasz túlterhelés; C = hiányzó navigációs horgonyok';
$string['formula_f12'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = határidő sűrűsége; B = határidős klaszterezés; C = rövid határidők';
$string['formula_f12_empty'] = 'Nem észleltek határidőket.';
$string['friction_clock_aria'] = 'Súrlódó óra';
$string['friction_f01'] = 'Kognitív túlterhelés';
$string['friction_f02'] = 'Didaktikai szűk keresztmetszetek';
$string['friction_f03'] = 'Navigációs káosz';
$string['friction_f04'] = 'Túlterhelt belépési pont';
$string['friction_f05'] = 'Passzív jelenlét effektus';
$string['friction_f06'] = 'Zombi kvízek';
$string['friction_f07'] = 'Tisztázatlan elvárások';
$string['friction_f08'] = 'Strukturális dezorientáció';
$string['friction_f09'] = 'Erőforrás túlterhelés';
$string['friction_f10'] = 'Rejtett előfeltételek';
$string['friction_f11'] = 'Csalódott görgetés';
$string['friction_f12'] = 'Határidő pánikzóna';
$string['frictionradar:view'] = 'Tekintse meg a Friction Radar jelentést';
$string['generated_at'] = 'Generált';
$string['input_f01_a'] = 'Párhuzamos kötelező tevékenységek (szakaszonkénti átlag)';
$string['input_f01_b'] = 'Kötelező erőforrássűrűség';
$string['input_f01_c'] = 'Átlagos szöveg bonyolultsága (normalizált)';
$string['input_f02_a'] = 'Tevékenység átmenet sűrűsége (0..1)';
$string['input_f02_b'] = 'Támogatási rés aránya (0..1)';
$string['input_f02_c'] = 'Újrapróbálkozás és késleltetési jel (0..1)';
$string['input_f03_a'] = 'Szerkezeti töredezettség (0..1)';
$string['input_f03_b'] = 'Szakaszterhelés kiegyensúlyozatlansága (0..1)';
$string['input_f03_c'] = 'Modul típusú entrópia (0..1)';
$string['input_f03_modules_total'] = 'Látható modulok (összesen)';
$string['input_f03_sections_nonempty'] = 'Nem üres szakaszok (látható)';
$string['input_f03_types_unique'] = 'Egyedi modultípusok';
$string['input_f04_a'] = 'Kötelező tevékenységek (normalizált)';
$string['input_f04_b'] = 'Korai munkaterhelés proxy (normalizált)';
$string['input_f04_c'] = 'Bejegyzés tartalom összetettsége (normalizált)';
$string['input_f04_sections'] = 'Figyelembe vett belépési szakaszok';
$string['input_f05_a'] = 'Passzív nézői arány (0..1)';
$string['input_f05_avg_sub'] = 'Megtekintőnkénti átlag';
$string['input_f05_b'] = 'Alacsony interakciós mélység (0..1)';
$string['input_f05_c'] = 'Elköteleződési rés (0..1)';
$string['input_f05_engaged'] = 'Elkötelezett felhasználók (>=1 lényegi)';
$string['input_f05_min_views'] = 'Nézői küszöb (perc megtekintés)';
$string['input_f05_passive'] = 'Passzív nézők (0 lényegi)';
$string['input_f05_substantive_total'] = 'Összes érdemi cselekvés';
$string['input_f05_viewers'] = 'Nézők (>= perc megtekintés)';
$string['input_f06_a'] = 'Zombiarány (0..1)';
$string['input_f06_attempts_finished'] = 'Befejezett próbálkozások (ablak)';
$string['input_f06_attempts_total'] = 'Kísérletek (ablak, tanulók)';
$string['input_f06_b'] = 'Elhagyási arány (0..1)';
$string['input_f06_c'] = 'Alacsony részvételi arány (0..1)';
$string['input_f06_low_participation'] = 'Kvízek alacsony részvétellel';
$string['input_f06_quizzes_total'] = 'Látható kvízek (összesen)';
$string['input_f06_zombies'] = 'Kvízek 0 próbálkozással (ablak)';
$string['input_f07_a'] = 'Kötelező tevékenységek esedékesség nélkül (arány)';
$string['input_f07_b'] = 'Besorolt tevékenységek leírás nélkül (arány)';
$string['input_f07_c'] = 'Hiányzó elvárási horgony (0 vagy 1)';
$string['input_f08_a'] = 'Strukturális fedvény (0..1)';
$string['input_f08_b'] = 'Redundáns szerkezeti jelek (0..1)';
$string['input_f08_c'] = 'Szerkezeti inkonzisztencia (0..1)';
$string['input_f08_modules'] = 'Látható modulok';
$string['input_f08_sections'] = 'Nem üres szakaszok';
$string['input_f08_structure_modules'] = 'Szerkezeti modulok';
$string['input_f09_a'] = 'Erőforrássűrűség (0..1)';
$string['input_f09_b'] = 'Erőforrás-megosztás (0..1)';
$string['input_f09_c'] = 'Redundancia proxy (0..1)';
$string['input_f09_modules_total'] = 'Látható modulok (összesen)';
$string['input_f09_resources_file'] = 'Fájl erőforrások (erőforrás)';
$string['input_f09_resources_total'] = 'Erőforrások (összesen)';
$string['input_f09_sections'] = 'Nem üres szakaszok';
$string['input_f10_a'] = 'Korlátozási arány (0..1)';
$string['input_f10_b'] = 'Korlátozások magyarázat nélkül (0..1)';
$string['input_f10_c'] = 'Láncolt függőségek (0..1)';
$string['input_f10_restricted'] = 'Tevékenységek korlátozásokkal';
$string['input_f10_total'] = 'Látható tevékenységek';
$string['input_f11_a'] = 'A tanfolyam hossza (0..1)';
$string['input_f11_avg_section_size'] = 'Átlagos modulok száma szakaszonként';
$string['input_f11_b'] = 'Szakasz túlterhelés (0..1)';
$string['input_f11_c'] = 'Hiányzó horgonyok (0..1)';
$string['input_f11_labels'] = 'Címkéző modulok';
$string['input_f11_modules'] = 'Látható modulok';
$string['input_f11_sections'] = 'Nem üres szakaszok';
$string['input_f12_a'] = 'Határidő sűrűsége (0..1)';
$string['input_f12_b'] = 'Határidő-csoportosítás (0..1)';
$string['input_f12_c'] = 'Rövid felmondási idő (0..1)';
$string['input_f12_deadlines'] = 'Figyelembe vett határidők';
$string['navitem'] = 'Súrlódási radar';
$string['no_data'] = 'Még nincs elég adat. Az értékek az éjszakai gyorsítótár bemelegítése után jelennek meg.';
$string['notes_f01'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. A növekszik, ha sok kötelező tevékenység párhuzamosan történik. B növekszik, ha a kötelező tevékenységeket számos kötelező erőforrás támogatja. C növekszik a tevékenységleírások és -tartalom magas átlagos szöveges összetettségével.';
$string['notes_f02'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. Az A növekszik, ha a tevékenységtípusok gyakran változnak. B növekszik, ha az igényes tevékenységekhez hiányoznak a közeli támogató erőforrások. A C jelenleg egy helyőrző (0.0), amíg a kísérlet/késleltetés mérőszámok megvalósításra nem kerülnek.';
$string['notes_f03'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. A sok nem üres résszel növekszik (töredezettség). B növekszik, ha a tevékenységek egyenetlenül oszlanak el a szakaszok között. A C növekszik, ha sok különböző tevékenységtípus keveredik (típusentrópia).';
$string['notes_f04'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. A számos kötelező tevékenységgel növekszik a tanfolyam elején. B az igényes tevékenységek által okozott korai munkaterhelést tükrözi. A C összetett bevezető tartalommal növekszik.';
$string['notes_f05'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. A azokat a tanulókat számolja, akik többször is megtekintik a kurzust, de nem hajtanak végre érdemi tevékenységet. A B alacsony interakciós mélységet tükröz (nézőnként kevés értelmes művelet). C megragadja a különbséget a nézők és az elkötelezett tanulók között. Az érdemi tevékenységek a logstore_standard_log értékből közelíthetők meg (pl. létrehozva/elküldve/közzétéve).';
$string['notes_f06'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. Az A növekszik, ha a kvízek nulla próbálkozást kapnak (zombik). B növekszik, ha sok próbálkozás nem fejeződött be (elhagyás). C növekszik, ha nagyon kevés tanuló próbálkozik a kvízzel (alacsony részvétel). A kísérletek a quiz_attempts-ből származnak, és tanulószerű szerepekre szűrik őket.';
$string['notes_f07'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. Az A növekszik, ha a kötelező tevékenységeknek nincs egyértelmű határidő. B növekszik, ha az osztályozott tevékenységeknek nincs értelmes leírása. C növekszik, ha a kurzusnak az elején hiányzik a központi áttekintése vagy az elvárási horgony.';
$string['notes_f08'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. A sűrű formális szerkezettel növekszik (szekciónként sok modul). B növekszik, ha sok redundáns szerkezeti elem (címkék, könyvek, mappák) verseng a figyelemért. C növekszik, ha a szakaszok mérete erősen változik, ami csökkenti a szerkezeti kiszámíthatóságot.';
$string['notes_f09'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. A növekszik, ha szakaszonként sok erőforrás van (erőforrássűrűség). B növekszik, ha az erőforrások dominálnak a tevékenységekhez képest (erőforrás részesedés). C növekszik, ha sok erőforrás sima fájl erőforrás (redundancia proxy).';
$string['notes_f10'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. Az A növekszik, ha sok tevékenységhez hozzáférési korlátozások vonatkoznak. B növekszik, ha a korlátozott tevékenységek nem adnak magyarázatot a tanulók számára. C növekszik, ha a hozzáférés több láncolt feltételtől függ.';
$string['notes_f11'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. A növekszik a teljes pálya hosszával és sűrűségével. B növekszik, ha a szakaszok sok elemet tartalmaznak, ami túlzott görgetést kényszerít ki. C növekszik, ha kevés navigációs horgony (címke) strukturálja a pályát.';
$string['notes_f12'] = 'Az elmúlt {$a} nap során számítva. Az A a határidők nagy sűrűségével növekszik. B növekszik, ha a határidők ugyanazon a napon klasztereznek. C növekszik, ha a határidőket nagyon rövid határidővel határozzák meg, így kevés idő marad a felkészülésre.';
$string['overall_score'] = 'Általános súrlódási pontszám';
$string['page_subtitle'] = 'Összesített kurzusszintű jelzések (6 hetes gördülő ablak).';
$string['page_title'] = 'Tanulási súrlódás áttekintése';
$string['plugindescription'] = 'A tanulási súrlódás korai jelei az összesített kurzustevékenység alapján.';
$string['pluginname'] = 'Súrlódási radar';
$string['privacy:metadata'] = 'A Friction Radar eszköz csak összesített, kurzusszintű pontszámokat tárol a gyorsítótárban, és nem tárol személyes adatokat.';
$string['setting_studentroles'] = 'Diákszerű szerepek';
$string['setting_studentroles_desc'] = 'Az elköteleződés és a kísérlet elemzése során tanulószerűként kezelt szerepek. Hagyja üresen, ha vissza szeretne térni a „hallgató” archetípushoz és a rövidített „diák” szerephez.';
$string['task_warm_cache'] = 'Súrlódási radar: az éjszakai gyorsítótár-melegítők sorban állása';
$string['task_warm_course'] = 'Súrlódási radar: melegpálya gyorsítótár';
$string['ui_formula'] = 'Képlet';
$string['ui_inputs'] = 'Számítási bemenetek';
$string['ui_notes'] = 'Megjegyzések';
$string['ui_param'] = 'Paraméter';
$string['ui_score'] = 'Pontszám';
$string['ui_value'] = 'Érték';
$string['warmcache_done'] = 'A gyorsítótár újra lett generálva ehhez a tanfolyamhoz.';
$string['warmcache_now'] = 'Generáljon értékeket most';
$string['what_to_do'] = 'Mi a teendő, ha az érték magas:';
$string['window'] = 'Ablak';
