<?php
// This file is part of Moodle - https://moodle.org/
//
// Moodle is free software: you can redistribute it and/or modify
// it under the terms of the GNU General Public License as published by
// the Free Software Foundation, either version 3 of the License, or
// (at your option) any later version.
//
// Moodle is distributed in the hope that it will be useful,
// but WITHOUT ANY WARRANTY; without even the implied warranty of
// MERCHANTABILITY or FITNESS FOR A PARTICULAR PURPOSE.  See the
// GNU General Public License for more details.
//
// You should have received a copy of the GNU General Public License
// along with Moodle.  If not, see <https://www.gnu.org/licenses/>.

/**
 * Strings for component 'coursereport_frictionradar', language 'el', version '5.2'.
 *
 * @package     coursereport_frictionradar
 * @category    string
 * @copyright   1999 Martin Dougiamas and contributors
 * @license     https://www.gnu.org/copyleft/gpl.html GNU GPL v3 or later
 */

defined('MOODLE_INTERNAL') || die();

$string['action_f01'] = 'Μια υψηλή τιμή για τη Γνωστική υπερφόρτωση υποδηλώνει ότι οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με πάρα πολλές υποχρεωτικές δραστηριότητες, πυκνούς πόρους ή πολύπλοκα υλικά ταυτόχρονα. Για να μειώσετε αυτή την τριβή, εστιάστε στη σκόπιμη μείωση και την προσεκτική αλληλουχία των απαιτήσεων μάθησης. Ξεκινήστε αναθεωρώντας τις ενότητες του πρώτου μαθήματος και προσδιορίστε ποιες δραστηριότητες είναι πραγματικά απαραίτητες. Εάν πολλές εργασίες εξυπηρετούν παρόμοιο σκοπό, συγχωνεύστε τις ή κάντε κάποιες από αυτές προαιρετικές. Οι εκπαιδευόμενοι επωφελούνται πολύ περισσότερο από έναν μικρό αριθμό σαφώς επεξηγημένων δραστηριοτήτων παρά από μια μεγάλη λίστα ελέγχου υποχρεώσεων. Μειώστε την πολυπλοκότητα του κειμένου όπου είναι δυνατόν. Οι μεγάλες περιγραφές, οι ένθετες οδηγίες και οι εξαιρετικά αφηρημένες εξηγήσεις αυξάνουν το γνωστικό φορτίο. Σπάστε τα κείμενα σε μικρότερες παραγράφους, χρησιμοποιήστε επικεφαλίδες και εξηγήστε τις προσδοκίες με απλή και άμεση γλώσσα. Συμπληρώστε σύνθετο περιεχόμενο με γραφικά, παραδείγματα ή σύντομα βίντεο. Τέλος, κλιμακωτές απαιτήσεις με την πάροδο του χρόνου. Αποφύγετε την τοποθέτηση πολλών υποχρεωτικών εργασιών μέσα στην ίδια εβδομάδα ή ενότητα. Μια σαφής εξέλιξη από το απλό στο σύνθετο επιτρέπει στους μαθητές να χτίσουν αυτοπεποίθηση πριν αντιμετωπίσουν υψηλότερες απαιτήσεις.';
$string['action_f02'] = 'Τα διδακτικά σημεία συμφόρησης εμφανίζονται όταν οι μαθησιακές δραστηριότητες δεν ευθυγραμμίζονται καλά με τους μαθησιακούς στόχους ή όταν οι οδηγίες είναι ασαφείς ή παραπλανητικές. Οι μαθητές μπορεί να ολοκληρώσουν εργασίες χωρίς να κατανοούν τον σκοπό τους, οδηγώντας σε απογοήτευση και αποδέσμευση. Ξεκινήστε ελέγχοντας εάν κάθε δραστηριότητα υποστηρίζει ξεκάθαρα ένα μαθησιακό αποτέλεσμα. Αναφέρετε ρητά γιατί υπάρχει μια δραστηριότητα και τι πρέπει να κερδίσουν οι εκπαιδευόμενοι από την ολοκλήρωσή της. Εάν μια δραστηριότητα δεν συμβάλλει ξεκάθαρα σε έναν μαθησιακό στόχο, σκεφτείτε να τον αναθεωρήσετε ή να τον αφαιρέσετε. Βελτιώστε τις περιγραφές εργασιών διευκρινίζοντας τις απαιτούμενες εισροές, τις αναμενόμενες εκροές και τα κριτήρια αξιολόγησης. Αποφύγετε τις σιωπηρές υποθέσεις σχετικά με την προηγούμενη γνώση. Όπου είναι δυνατόν, συμπεριλάβετε σύντομα παραδείγματα επιτυχούς υποβολής ή τυπικά λάθη που πρέπει να αποφύγετε. Η συνέπεια είναι κρίσιμη. Χρησιμοποιήστε παρόμοιες μορφές, ορολογία και δομές σε όλες τις δραστηριότητες. Όταν οι μαθητές αναγνωρίζουν μοτίβα, μπορούν να επικεντρωθούν στη μάθηση αντί να αποκρυπτογραφούν οδηγίες.';
$string['action_f03'] = 'Το χάος πλοήγησης προκύπτει όταν οι μαθητές αγωνίζονται να βρουν υλικά, δραστηριότητες ή ενδείξεις προσανατολισμού μέσα σε ένα μάθημα. Αυτό συχνά προκύπτει από ασυνεπή δομή ή υπερβολικό βάθος στη διάταξη του μαθήματος. Για να μειώσετε αυτή την τριβή, δημιουργήστε μια σαφή και επαναλαμβανόμενη δομή. Χρησιμοποιήστε ένα σταθερό σχήμα ονομασίας για ενότητες και δραστηριότητες. Για παράδειγμα, ξεκινήστε κάθε εβδομάδα ή θέμα με μια επισκόπηση, ακολουθούμενη από υλικά και μετά δραστηριότητες. Περιορίστε τις περιττές φωλιές. Οι βαθιές ιεραρχίες φακέλων, σελίδων και συνδέσμων αυξάνουν τον κίνδυνο να χαθούν οι μαθητές. Εάν το περιεχόμενο πρέπει να ομαδοποιηθεί, εξηγήστε γιατί και τι αναμένεται να κάνουν οι μαθητές στη συνέχεια. Χρησιμοποιήστε ετικέτες και περιλήψεις ενοτήτων για να δώσετε προσανατολισμό. Μια σύντομη πρόταση που εξηγεί τι περιέχει μια ενότητα και πώς ταιριάζει στη συνολική πορεία μπορεί να μειώσει σημαντικά την προσπάθεια πλοήγησης.';
$string['action_f04'] = 'Μια υπερβολικά φιλόδοξη είσοδος σημαίνει ότι οι εκπαιδευόμενοι έρχονται αντιμέτωποι με υψηλές απαιτήσεις αμέσως μετά την έναρξη του μαθήματος. Αυτό μπορεί να κατακλύσει τους μαθητές προτού εδραιώσουν ρουτίνες ή αυτοπεποίθηση. Ελέγξτε την πρώτη ή δύο ενότητες του μαθήματος σας. Μετρήστε πόσες υποχρεωτικές δραστηριότητες και πόροι απαιτούνται από νωρίς. Σκεφτείτε το ενδεχόμενο να αναβάλλετε σύνθετες εργασίες, αξιολογήσεις ή βαριά ανάγνωση σε επόμενες ενότητες. Χρησιμοποιήστε την αρχική φάση για να προσανατολίσετε τους μαθητές. Εισαγάγετε τους στόχους, τη δομή και τις προσδοκίες των μαθημάτων σταδιακά. Δραστηριότητες χαμηλού πονταρίσματος, όπως σύντομες εισαγωγές, απλά κουίζ ή καθοδηγούμενες περιηγήσεις βοηθούν τους μαθητές να εγκλιματιστούν. Σημασία έχει η πρώιμη επιτυχία. Σχεδιάστε τις αρχικές δραστηριότητες έτσι ώστε οι περισσότεροι μαθητές να μπορούν να τις ολοκληρώσουν με επιτυχία, χτίζοντας αυτοπεποίθηση και μειώνοντας τον κίνδυνο πρόωρης εγκατάλειψης.';
$string['action_f05'] = 'Το Θέατρο Συμμετοχής περιγράφει καταστάσεις όπου απαιτείται από τους μαθητές να συμμετέχουν χωρίς ουσιαστικό αντίκτυπο ή ανατροφοδότηση. Οι δραστηριότητες υπάρχουν κυρίως για να επιδεικνύουν δραστηριότητα παρά για να υποστηρίξουν τη μάθηση. Αξιολογήστε εάν οι δραστηριότητες συμμετοχής οδηγούν σε προβληματισμό, συζήτηση ή κατασκευή γνώσης. Εάν απαιτούνται αναρτήσεις ή υποβολές φόρουμ, βεβαιωθείτε ότι λαμβάνουν σχόλια ή ότι ενσωματώνονται ουσιαστικά σε επόμενες δραστηριότητες. Μειώστε τις απαιτήσεις τεχνητής συμμετοχής. Οι υποχρεωτικές αναρτήσεις χωρίς αλληλεπίδραση συχνά οδηγούν σε επιφανειακές συνεισφορές. Αντίθετα, ενθαρρύνετε λιγότερες αλλά πιο εστιασμένες συνεισφορές με σαφείς προτροπές. Όπου είναι δυνατόν, αντικαταστήστε την επίσημη συμμετοχή με αυθεντικές εργασίες. Συνεργατικά έγγραφα, σχόλια από ομοτίμους ή προαιρετικές προτροπές συζήτησης οδηγούν συχνά σε πιο γνήσια δέσμευση.';
$string['action_f06'] = 'Τα κουίζ ζόμπι είναι αξιολογήσεις που επαναχρησιμοποιούνται επανειλημμένα χωρίς αναθεώρηση και παρέχουν μικρή διαγνωστική ή μαθησιακή αξία. Οι μαθητές μπορούν να τις ολοκληρώσουν μηχανικά χωρίς προβληματισμό. Ελέγξτε τις ερωτήσεις κουίζ για συνάφεια και σαφήνεια. Αφαιρέστε παλιά ή διφορούμενα στοιχεία και βεβαιωθείτε ότι οι ερωτήσεις ευθυγραμμίζονται με το τρέχον περιεχόμενο του μαθήματος. Χρησιμοποιήστε την ανατροφοδότηση στρατηγικά. Η άμεση, επεξηγηματική ανατροφοδότηση μετατρέπει τα κουίζ σε εργαλεία εκμάθησης. Ακόμη και σύντομες επεξηγήσεις για σωστές και λανθασμένες απαντήσεις μπορούν να βελτιώσουν σημαντικά τα μαθησιακά αποτελέσματα. Εξετάστε διάφορες μορφές κουίζ. Η ανάμειξη διαμορφωτικών κουίζ, απόπειρες εξάσκησης και ερωτήσεων αυτοαξιολόγησης μειώνει τη μονοτονία και αυξάνει τη δέσμευση.';
$string['action_f07'] = 'Οι ασαφείς προσδοκίες προκύπτουν όταν οι εκπαιδευόμενοι δεν είναι σίγουροι τι απαιτείται για να επιτύχουν. Αυτό περιλαμβάνει ασαφή κριτήρια βαθμολόγησης, περιγραφές που λείπουν ή σιωπηρές υποθέσεις. Βεβαιωθείτε ότι όλες οι βαθμολογημένες δραστηριότητες περιλαμβάνουν σαφείς περιγραφές και, όπου ισχύει, κριτήρια ή ρουμπρίκες βαθμολόγησης. Οι εκπαιδευόμενοι θα πρέπει να κατανοήσουν πώς θα αξιολογηθεί η εργασία τους πριν την υποβάλουν. Διευκρινίστε τις προσδοκίες του φόρτου εργασίας. Υποδείξτε κατά προσέγγιση απαιτήσεις χρόνου και μορφές υποβολής για να βοηθήσετε τους μαθητές να προγραμματίσουν την εργασία τους και να μειώσουν το άγχος. Επανεξετάστε τις δραστηριότητες από την οπτική γωνία του μαθητή. Εάν οι προσδοκίες είναι προφανείς μόνο σε έμπειρους εκπαιδευτές, είναι πιθανό να είναι ασαφείς για τους μαθητές.';
$string['action_f08'] = 'Ο δομικός αποπροσανατολισμός εμφανίζεται όταν οι μαθητές δεν μπορούν να σχηματίσουν ένα σαφές νοητικό μοντέλο της δομής του μαθήματος. Αυτό συχνά προκύπτει από ασυνεπή οργάνωση ή συχνές δομικές αλλαγές. Διατηρήστε μια σταθερή δομή μαθημάτων καθ\' όλη τη διάρκεια της περιόδου. Αποφύγετε τη μετακίνηση δραστηριοτήτων ή τη μετονομασία ενοτήτων μόλις οι εκπαιδευόμενοι αρχίσουν να εργάζονται μαζί τους. Χρησιμοποιήστε επαναλαμβανόμενα μοτίβα. Για παράδειγμα, κάθε ενότητα θα μπορούσε να ακολουθεί την ίδια εσωτερική σειρά: επισκόπηση, υλικά, δραστηριότητες, αξιολόγηση. Παρέχετε δομικά σήματα. Οι περιλήψεις ενοτήτων, τα οπτικά διαχωριστικά και η συνεπής χρήση εικονιδίων βοηθούν τους μαθητές να αναγνωρίσουν τη δομή και να μειώσουν τη σύγχυση.';
$string['action_f09'] = 'Η υπερφόρτωση πόρων προκαλείται από υπερβολικό αριθμό αρχείων, συνδέσμων και εξωτερικών πόρων. Οι μαθητές μπορεί να δυσκολεύονται να προσδιορίσουν τι είναι απαραίτητο. Ελέγχετε τακτικά τους πόρους σας. Αφαιρέστε τα παλιά ή περιττά υλικά και επισημάνετε με σαφήνεια τους προαιρετικούς πόρους ως τέτοιους. Δώστε προτεραιότητα στην ποιότητα έναντι της ποσότητας. Ένας μικρός αριθμός καλά επιλεγμένων πόρων είναι συχνά πιο αποτελεσματικός από μια ολοκληρωμένη συλλογή. Παρέχετε καθοδήγηση. Σύντομοι σχολιασμοί που εξηγούν γιατί ένας πόρος είναι σχετικός και πότε πρέπει να χρησιμοποιηθεί, βοηθούν τους μαθητές να κάνουν συνειδητές επιλογές.';
$string['action_f10'] = 'Οι κρυφές εξαρτήσεις εμφανίζονται όταν οι δραστηριότητες βασίζονται σε προηγούμενες γνώσεις, εργαλεία ή περιεχόμενο που δεν δηλώνονται ρητά. Οι μαθητές μπορεί να αποτύχουν σε εργασίες χωρίς να καταλαβαίνουν γιατί. Προσδιορίστε τις προϋποθέσεις για κάθε δραστηριότητα. Εάν απαιτείται προηγούμενη γνώση ή ολοκλήρωση προηγούμενων εργασιών, δηλώστε το ρητά. Χρησιμοποιήστε προσεκτικά τη διαθεσιμότητα υπό όρους. Κάντε τις εξαρτήσεις ορατές και εξηγήστε τον σκοπό τους αντί να αφήσετε τους μαθητές να τις ανακαλύψουν μέσω δοκιμής και λάθους. Όπου είναι δυνατόν, παρέχετε ανανεωτικά ή συνδέσμους για προαπαιτούμενο υλικό. Αυτό υποστηρίζει μαθητές με διαφορετικά υπόβαθρα.';
$string['action_f11'] = 'Η απογοητευμένη κύλιση προκύπτει από μεγάλες σελίδες με μικρή δομή, αναγκάζοντας τους μαθητές να κάνουν υπερβολική κύλιση για να βρουν σχετικές πληροφορίες. Σπάστε μεγάλες σελίδες σε μικρότερες ενότητες. Χρησιμοποιήστε επικεφαλίδες, ακορντεόν ή ξεχωριστές σελίδες για να βελτιώσετε την αναγνωσιμότητα. Τοποθετήστε τις πιο σημαντικές πληροφορίες στην κορυφή. Οι εκπαιδευόμενοι δεν πρέπει να χρειάζεται να κάνουν κύλιση εκτενώς για να καταλάβουν τι πρέπει να κάνουν στη συνέχεια. Χρησιμοποιήστε την οπτική δομή σκόπιμα. Ο λευκός χώρος, οι επικεφαλίδες και οι σύντομες παράγραφοι βελτιώνουν σημαντικά τον προσανατολισμό.';
$string['action_f12'] = 'Ο πανικός προθεσμίας εμφανίζεται όταν πολλές προθεσμίες συγκεντρώνονται στενά μεταξύ τους ή όταν κοινοποιούνται ελάχιστα. Οι μαθητές βιώνουν άγχος και μπορεί να χάσουν τις υποβολές. Ελέγξτε το ημερολόγιο μαθημάτων σας για ομαδοποίηση προθεσμιών. Κατανείμετε τις προθεσμίες πιο ομοιόμορφα στις εβδομάδες όπου είναι δυνατόν. Κοινοποιήστε τις προθεσμίες ξεκάθαρα και έγκαιρα. Χρησιμοποιήστε συνεπή ονομασία και βεβαιωθείτε ότι οι προθεσμίες είναι ορατές τόσο στις περιγραφές δραστηριοτήτων όσο και στο ημερολόγιο των μαθημάτων. Σκεφτείτε την ευελιξία. Όπου ενδείκνυται, επιτρέψτε περιόδους χάριτος ή πολλαπλές προσπάθειες για να μειώσετε το περιττό άγχος χωρίς να διακυβεύονται τα ακαδημαϊκά πρότυπα.';
$string['cachedef_course_friction_scores'] = 'Βαθμολογίες μαθημάτων ραντάρ τριβής';
$string['days'] = 'ημέρες';
$string['explain_f01'] = 'Η γνωστική υπερφόρτωση περιγράφει πόση ταυτόχρονη πνευματική προσπάθεια απαιτεί ένα μάθημα από τους μαθητές. Η τιμή υπολογίζεται με βάση τον αριθμό των παράλληλων δραστηριοτήτων, την πυκνότητα των υποχρεωτικών πόρων εντός των ενοτήτων του μαθήματος και τη μέση κειμενική πολυπλοκότητα του εκπαιδευτικού υλικού κατά τη διάρκεια του παραθύρου ανάλυσης. Οι υψηλές βαθμολογίες δείχνουν ότι οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με πάρα πολλές πληροφορίες ταυτόχρονα.';
$string['explain_f02'] = 'Τα διδακτικά σημεία συμφόρησης υποδηλώνουν αδυναμίες στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό ενός μαθήματος. Η βαθμολογία προέρχεται από συχνές αλλαγές μεταξύ των τύπων δραστηριότητας, την έλλειψη διδακτικής εξέλιξης μεταξύ των τμημάτων και την ασυνεπή χρήση των μορφών μάθησης. Οι υψηλές τιμές υποδηλώνουν ότι η μαθησιακή διαδρομή στερείται μεθοδολογικής συνοχής.';
$string['explain_f03'] = 'Το χάος πλοήγησης αντικατοπτρίζει πόσο δύσκολο είναι για τους μαθητές να προσανατολιστούν στη δομή του μαθήματος. Η τιμή υπολογίζεται από το βάθος της ιεραρχίας της ενότητας, τον αριθμό των παραπομπών μεταξύ απομακρυσμένων τμημάτων και τα συχνά άλματα πλοήγησης. Οι υψηλές βαθμολογίες υποδηλώνουν αποπροσανατολισμό και αυξημένη προσπάθεια γνωστικής πλοήγησης.';
$string['explain_f04'] = 'Η Υπερφιλόδοξη Είσοδος μετρά πόσο απαιτητική είναι η αρχική φάση ενός μαθήματος. Η βαθμολογία βασίζεται στον αριθμό των υποχρεωτικών δραστηριοτήτων και των απαιτούμενων πόρων στις πρώτες ενότητες, καθώς και στον αναμενόμενο φόρτο εργασίας λίγο μετά την έναρξη του μαθήματος. Οι υψηλές τιμές δείχνουν ότι οι μαθητές αντιμετωπίζουν υψηλές προσδοκίες πολύ νωρίς.';
$string['explain_f05'] = 'Το Θέατρο Συμμετοχής προσδιορίζει τη φαινομενική συμμετοχή χωρίς ουσιαστική δέσμευση. Η τιμή υπολογίζεται από υψηλή δραστηριότητα πρόσβασης ή σύνδεσης σε συνδυασμό με χαμηλό βάθος αλληλεπίδρασης, όπως ελάχιστες συνεισφορές φόρουμ ή επαναλαμβανόμενες προβολές παθητικού περιεχομένου. Οι υψηλές βαθμολογίες δείχνουν επιφανειακή συμμετοχή και όχι ενεργή μάθηση.';
$string['explain_f06'] = 'Τα κουίζ ζόμπι περιγράφουν δραστηριότητες αξιολόγησης που ολοκληρώνονται μηχανικά με μικρό αποτέλεσμα μάθησης. Η βαθμολογία προέρχεται από επαναλαμβανόμενες προσπάθειες κουίζ με ελάχιστη βελτίωση απόδοσης, πολύ σύντομους χρόνους ολοκλήρωσης και χαμηλή διακύμανση στις απαντήσεις. Οι υψηλές τιμές υποδεικνύουν συμπεριφορά απεμπλοκής ή αυτοματοποιημένου κουίζ.';
$string['explain_f07'] = 'Οι ασαφείς προσδοκίες μετρούν πόσο διαφανείς είναι οι απαιτήσεις μαθημάτων και τα κριτήρια αξιολόγησης. Η τιμή υπολογίζεται από περιγραφές εργασιών που λείπουν ή καθυστερούν, ασαφείς πληροφορίες βαθμολόγησης και συχνές αλλαγές προθεσμιών. Οι υψηλές βαθμολογίες δείχνουν αβεβαιότητα σχετικά με το τι αναμένεται από τους μαθητές.';
$string['explain_f08'] = 'Το Structure Paradox περιγράφει μαθήματα που φαίνονται τυπικά καλά δομημένα αλλά είναι δύσκολο να κατανοηθούν στην πράξη. Η βαθμολογία υπολογίζεται από την ένθεση σε βαθιά τομή σε συνδυασμό με χαμηλή πυκνότητα δραστηριότητας και συχνή οπισθοδρόμηση στην πλοήγηση. Οι υψηλές τιμές υποδεικνύουν επίσημη δομή χωρίς λειτουργική σαφήνεια.';
$string['explain_f09'] = 'Η υπερφόρτωση πόρων μετρά τον βαθμό στον οποίο οι εκπαιδευόμενοι έρχονται αντιμέτωποι με υπερβολική ποσότητα εκπαιδευτικού υλικού. Η τιμή προκύπτει από τον αριθμό των αρχείων, των σελίδων και των εξωτερικών συνδέσμων ανά ενότητα, σε σχέση με την πραγματική αλληλεπίδραση των μαθητών με αυτούς τους πόρους. Οι υψηλές βαθμολογίες υποδηλώνουν υπερπροσφορά υλικών με χαμηλή αποτελεσματική χρήση.';
$string['explain_f10'] = 'Οι κρυφές εξαρτήσεις καταγράφουν σιωπηρές προϋποθέσεις που δεν κοινοποιούνται ρητά στους μαθητές. Η βαθμολογία υπολογίζεται από επαναλαμβανόμενες προσπάθειες πρόσβασης σε περιορισμένες δραστηριότητες, ανεκπλήρωτες συνθήκες πρόσβασης και αλυσίδες εξάρτησης μεταξύ δραστηριοτήτων χωρίς σαφή καθοδήγηση. Οι υψηλές τιμές υποδεικνύουν αόρατα εμπόδια εντός της διαδρομής μάθησης.';
$string['explain_f11'] = 'Το Frust Scroll μετρά την αναποτελεσματική συμπεριφορά κατανάλωσης περιεχομένου. Η τιμή προκύπτει από μεγάλες περιόδους κύλισης, επαναλαμβανόμενες προβολές σελίδας χωρίς αλληλεπίδραση και γρήγορη πλοήγηση σε σελίδες εκτεταμένου περιεχομένου. Οι υψηλές βαθμολογίες υποδηλώνουν απογοήτευση που προκαλείται από κακώς δομημένο ή υπερβολικά μεγάλο περιεχόμενο.';
$string['explain_f12'] = 'Deadline Panic μετρά την πίεση χρόνου που προκύπτει από ομαδοποιημένες ή κακώς κατανεμημένες προθεσμίες. Η βαθμολογία υπολογίζεται από αλληλεπικαλυπτόμενες ημερομηνίες λήξης, μικρά διαστήματα υποβολής και αυξημένη δραστηριότητα υποβολής την τελευταία στιγμή. Οι υψηλές τιμές υποδεικνύουν δομές προθεσμίας που προκαλούν άγχος.';
$string['formula_f01'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.5*A + 0.3*B + 0.2*C) ), 0, 100 )';
$string['formula_f02'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = πυκνότητα μετάβασης δραστηριότητας. B = λόγος κενού υποστήριξης. C = σήμα επανάληψης και καθυστέρησης';
$string['formula_f03'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = δομικός κατακερματισμός. B = ανισορροπία φορτίου διατομής. C = εντροπία τύπου μονάδας';
$string['formula_f04'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = υποχρεωτικές δραστηριότητες στο στάδιο εισόδου. B = πληρεξούσιος πρόωρου φόρτου εργασίας. C = πολυπλοκότητα περιεχομένου στη φάση εισόδου';
$string['formula_f05'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.5*A + 0.3*B + 0.2*C) ), 0, 100 ); A = αναλογία παθητικού θεατή. B = χαμηλό βάθος αλληλεπίδρασης (αντίστροφο του μέσου όρου ουσιαστικών ενεργειών). C = χάσμα αφοσίωσης (θεατές έναντι αφοσιωμένων)';
$string['formula_f06'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = αναλογία ζόμπι (κουίζ με 0 προσπάθειες στο παράθυρο). B = αναλογία εγκατάλειψης (1 - ολοκληρωμένες/συνολικές προσπάθειες στο παράθυρο). C = χαμηλό ποσοστό συμμετοχής (κουίζ με < {$a} μαθητές στο παράθυρο)';
$string['formula_f07'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = υποχρεωτικές δραστηριότητες χωρίς προθεσμίες. B = βαθμολογημένες δραστηριότητες χωρίς περιγραφή. C = έλλειψη κεντρικής άγκυρας προσδοκίας';
$string['formula_f08'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = δομική επικάλυψη. B = πλεονάζοντα σήματα δομής. Γ = δομική ασυνέπεια';
$string['formula_f09'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.45*A + 0.35*B + 0.20*C) ), 0, 100 ); A = πυκνότητα πόρων. B = μερίδιο πόρων. C = διακομιστής μεσολάβησης πλεονασμού πόρων';
$string['formula_f10'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = δραστηριότητες με περιορισμούς πρόσβασης. B = περιορισμένες δραστηριότητες χωρίς ορατή εξήγηση. C = αλυσιδωτές συνθήκες εξάρτησης';
$string['formula_f10_empty'] = 'Δεν εντοπίστηκαν περιορισμοί πρόσβασης.';
$string['formula_f11'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = συνολική διάρκεια πορείας. B = υπερφόρτωση τμήματος. C = λείπουν άγκυρες πλοήγησης';
$string['formula_f12'] = 'score = clamp( round( 100 * (0.4*A + 0.35*B + 0.25*C) ), 0, 100 ); A = πυκνότητα προθεσμίας. B = ομαδοποίηση προθεσμιών. C = προθεσμίες σύντομης ειδοποίησης';
$string['formula_f12_empty'] = 'Δεν εντοπίστηκαν προθεσμίες.';
$string['friction_clock_aria'] = 'Ρολόι τριβής';
$string['friction_f01'] = 'Γνωστική υπερφόρτωση';
$string['friction_f02'] = 'Διδακτική συμφόρηση';
$string['friction_f03'] = 'Χάος πλοήγησης';
$string['friction_f04'] = 'Υπερφορτωμένο σημείο εισόδου';
$string['friction_f05'] = 'Φαινόμενο παθητικής παρουσίας';
$string['friction_f06'] = 'Κουίζ ζόμπι';
$string['friction_f07'] = 'Αδιευκρίνιστες προσδοκίες';
$string['friction_f08'] = 'Δομικός αποπροσανατολισμός';
$string['friction_f09'] = 'Υπερφόρτωση πόρων';
$string['friction_f10'] = 'Κρυφές προϋποθέσεις';
$string['friction_f11'] = 'Απογοητευμένη κύλιση';
$string['friction_f12'] = 'Προθεσμία ζώνη πανικού';
$string['frictionradar:view'] = 'Προβολή αναφοράς ραντάρ τριβής';
$string['generated_at'] = 'Δημιουργήθηκε';
$string['input_f01_a'] = 'Παράλληλες υποχρεωτικές δραστηριότητες (μέσος όρος ανά ενότητα)';
$string['input_f01_b'] = 'Υποχρεωτική πυκνότητα πόρων';
$string['input_f01_c'] = 'Μέση πολυπλοκότητα κειμένου (κανονικοποιημένη)';
$string['input_f02_a'] = 'Πυκνότητα μετάβασης δραστηριότητας (0..1)';
$string['input_f02_b'] = 'Αναλογία κενού υποστήριξης (0..1)';
$string['input_f02_c'] = 'Σήμα επανάληψης και καθυστέρησης (0..1)';
$string['input_f03_a'] = 'Δομικός κατακερματισμός (0..1)';
$string['input_f03_b'] = 'Ανισορροπία φορτίου τμήματος (0..1)';
$string['input_f03_c'] = 'Εντροπία τύπου μονάδας (0..1)';
$string['input_f03_modules_total'] = 'Ορατές μονάδες (σύνολο)';
$string['input_f03_sections_nonempty'] = 'Μη κενές ενότητες (ορατές)';
$string['input_f03_types_unique'] = 'Μοναδικοί τύποι μονάδων';
$string['input_f04_a'] = 'Υποχρεωτικές δραστηριότητες (κανονικοποιημένες)';
$string['input_f04_b'] = 'Πρόωρος διακομιστής μεσολάβησης φόρτου εργασίας (κανονικοποιημένος)';
$string['input_f04_c'] = 'Πολυπλοκότητα περιεχομένου καταχώρισης (κανονικοποιημένη)';
$string['input_f04_sections'] = 'Εξετάζονται τα τμήματα εισόδου';
$string['input_f05_a'] = 'Αναλογία παθητικών θεατών (0..1)';
$string['input_f05_avg_sub'] = 'Μέση ουσιαστική ανά θεατή';
$string['input_f05_b'] = 'Χαμηλό βάθος αλληλεπίδρασης (0..1)';
$string['input_f05_c'] = 'Κενό αφοσίωσης (0..1)';
$string['input_f05_engaged'] = 'Αφοσιωμένοι χρήστες (>=1 ουσιαστικός)';
$string['input_f05_min_views'] = 'Όριο θεατή (ελάχιστες προβολές)';
$string['input_f05_passive'] = 'Παθητικοί θεατές (0 ουσιαστικοί)';
$string['input_f05_substantive_total'] = 'Συνολικές ουσιαστικές ενέργειες';
$string['input_f05_viewers'] = 'Θεατές (>= ελάχιστες προβολές)';
$string['input_f06_a'] = 'Αναλογία ζόμπι (0..1)';
$string['input_f06_attempts_finished'] = 'Ολοκληρωμένες προσπάθειες (παράθυρο)';
$string['input_f06_attempts_total'] = 'Προσπάθειες (παράθυρο, μαθητές)';
$string['input_f06_b'] = 'Αναλογία εγκατάλειψης (0..1)';
$string['input_f06_c'] = 'Χαμηλό ποσοστό συμμετοχής (0..1)';
$string['input_f06_low_participation'] = 'Κουίζ με χαμηλή συμμετοχή';
$string['input_f06_quizzes_total'] = 'Ορατά κουίζ (σύνολο)';
$string['input_f06_zombies'] = 'Κουίζ με 0 προσπάθειες (παράθυρο)';
$string['input_f07_a'] = 'Υποχρεωτικές δραστηριότητες χωρίς ημερομηνία λήξης (αναλογία)';
$string['input_f07_b'] = 'Βαθμολογημένες δραστηριότητες χωρίς περιγραφή (αναλογία)';
$string['input_f07_c'] = 'Λείπει άγκυρα προσδοκιών (0 ή 1)';
$string['input_f08_a'] = 'Δομική επικάλυψη (0..1)';
$string['input_f08_b'] = 'Πλεονάζοντα σήματα δομής (0..1)';
$string['input_f08_c'] = 'Δομική ασυνέπεια (0..1)';
$string['input_f08_modules'] = 'Ορατές μονάδες';
$string['input_f08_sections'] = 'Μη κενά τμήματα';
$string['input_f08_structure_modules'] = 'Ενότητες δομής';
$string['input_f09_a'] = 'Πυκνότητα πόρων (0..1)';
$string['input_f09_b'] = 'Μερίδιο πόρων (0..1)';
$string['input_f09_c'] = 'Διακομιστής πλεονασμού (0..1)';
$string['input_f09_modules_total'] = 'Ορατές μονάδες (σύνολο)';
$string['input_f09_resources_file'] = 'Πόροι αρχείων (πόρος)';
$string['input_f09_resources_total'] = 'Πόροι (σύνολο)';
$string['input_f09_sections'] = 'Μη κενά τμήματα';
$string['input_f10_a'] = 'Αναλογία περιορισμού (0..1)';
$string['input_f10_b'] = 'Περιορισμοί χωρίς εξήγηση (0..1)';
$string['input_f10_c'] = 'Αλυσιδωμένες εξαρτήσεις (0..1)';
$string['input_f10_restricted'] = 'Δραστηριότητες με περιορισμούς';
$string['input_f10_total'] = 'Ορατές δραστηριότητες';
$string['input_f11_a'] = 'Διάρκεια μαθήματος (0..1)';
$string['input_f11_avg_section_size'] = 'Μέσες ενότητες ανά ενότητα';
$string['input_f11_b'] = 'Υπερφόρτωση τμήματος (0..1)';
$string['input_f11_c'] = 'Λείπουν άγκυρες (0..1)';
$string['input_f11_labels'] = 'Μονάδες ετικέτας';
$string['input_f11_modules'] = 'Ορατές μονάδες';
$string['input_f11_sections'] = 'Μη κενά τμήματα';
$string['input_f12_a'] = 'Πυκνότητα προθεσμίας (0..1)';
$string['input_f12_b'] = 'Ομαδοποίηση προθεσμιών (0..1)';
$string['input_f12_c'] = 'Αναλογία σύντομης ειδοποίησης (0..1)';
$string['input_f12_deadlines'] = 'Εξετάζονται προθεσμίες';
$string['navitem'] = 'Ραντάρ τριβής';
$string['no_data'] = 'Δεν υπάρχουν αρκετά δεδομένα ακόμα. Οι τιμές θα εμφανιστούν μετά τη νυχτερινή προθέρμανση της προσωρινής μνήμης.';
$string['notes_f01'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το Α αυξάνεται όταν πολλές υποχρεωτικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται παράλληλα. Το B αυξάνεται όταν οι υποχρεωτικές δραστηριότητες υποστηρίζονται από πολλούς υποχρεωτικούς πόρους. Το C αυξάνεται με υψηλή μέση πολυπλοκότητα κειμένου των περιγραφών και του περιεχομένου των δραστηριοτήτων.';
$string['notes_f02'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το A αυξάνεται όταν οι τύποι δραστηριότητας αλλάζουν συχνά. Το B αυξάνεται όταν οι απαιτητικές δραστηριότητες δεν διαθέτουν κοντινούς πόρους υποστήριξης. Το C είναι προς το παρόν σύμβολο κράτησης θέσης (0,0) μέχρι να εφαρμοστούν οι μετρήσεις προσπάθειας/καθυστέρησης.';
$string['notes_f03'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το Α αυξάνεται με πολλά μη κενά τμήματα (κατακερματισμός). Το B αυξάνεται όταν οι δραστηριότητες είναι άνισα κατανεμημένες μεταξύ των τμημάτων. Το C αυξάνεται όταν αναμειγνύονται πολλοί διαφορετικοί τύποι δραστηριότητας (εντροπία τύπου).';
$string['notes_f04'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το Α αυξάνεται με πολλές υποχρεωτικές δραστηριότητες στην αρχή του μαθήματος. Το B αντικατοπτρίζει τον πρώιμο φόρτο εργασίας που προκαλείται από απαιτητικές δραστηριότητες. Το C αυξάνεται με σύνθετο εισαγωγικό περιεχόμενο.';
$string['notes_f05'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το Α μετράει μαθητές που βλέπουν επανειλημμένα το μάθημα αλλά δεν εκτελούν ουσιαστικές ενέργειες. Το B αντικατοπτρίζει χαμηλό βάθος αλληλεπίδρασης (λίγες σημαντικές ενέργειες ανά θεατή). Το C καταγράφει το χάσμα μεταξύ θεατών και αφοσιωμένων μαθητών. Οι ουσιαστικές ενέργειες υπολογίζονται κατά προσέγγιση από το logstore_standard_log (π.χ. δημιουργήθηκε/υποβλήθηκε/δημοσιεύτηκε).';
$string['notes_f06'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το Α αυξάνεται όταν τα κουίζ λαμβάνουν μηδενικές προσπάθειες (ζόμπι). Το B αυξάνεται όταν πολλές προσπάθειες δεν έχουν ολοκληρωθεί (εγκατάλειψη). Το C αυξάνεται όταν επιχειρούνται κουίζ από πολύ λίγους μαθητές (χαμηλή συμμετοχή). Οι προσπάθειες προέρχονται από το quiz_ttempts και φιλτράρονται σε ρόλους που μοιάζουν με μαθητές.';
$string['notes_f07'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το Α αυξάνεται όταν οι υποχρεωτικές δραστηριότητες δεν έχουν σαφείς ημερομηνίες λήξης. Το Β αυξάνεται όταν οι βαθμολογημένες δραστηριότητες δεν έχουν ουσιαστική περιγραφή. Το C αυξάνεται όταν το μάθημα δεν έχει κεντρική επισκόπηση ή άγκυρα προσδοκιών στην αρχή.';
$string['notes_f08'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το A αυξάνεται με την πυκνή επίσημη δομή (πολλές ενότητες ανά τμήμα). Το B αυξάνεται όταν πολλά περιττά στοιχεία δομής (ετικέτες, βιβλία, φάκελοι) ανταγωνίζονται για την προσοχή. Το C αυξάνεται όταν τα μεγέθη των τομών ποικίλλουν έντονα, μειώνοντας τη δομική προβλεψιμότητα.';
$string['notes_f09'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το A αυξάνεται όταν υπάρχουν πολλοί πόροι ανά ενότητα (πυκνότητα πόρων). Το B αυξάνεται όταν κυριαρχούν οι πόροι σε σύγκριση με τις δραστηριότητες (μερίδιο πόρων). Το C αυξάνεται όταν πολλοί πόροι είναι απλοί πόροι αρχείων (διαμεσολαβητής πλεονασμού).';
$string['notes_f10'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το A αυξάνεται όταν πολλές δραστηριότητες έχουν περιορισμούς πρόσβασης. Το B αυξάνεται όταν οι περιορισμένες δραστηριότητες δεν δίνουν εξήγηση στους μαθητές. Το C αυξάνεται όταν η πρόσβαση εξαρτάται από πολλαπλές αλυσιδωτές συνθήκες.';
$string['notes_f11'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το A αυξάνεται με το συνολικό μήκος και την πυκνότητα του μαθήματος. Το B αυξάνεται όταν οι ενότητες περιέχουν πολλά στοιχεία, αναγκάζοντας την υπερβολική κύλιση. Το C αυξάνεται όταν λίγες άγκυρες πλοήγησης (ετικέτες) δομούν την πορεία.';
$string['notes_f12'] = 'Υπολογίστηκε τις τελευταίες {$a} ημέρες. Το Α αυξάνεται με υψηλή πυκνότητα προθεσμιών. Το B αυξάνεται όταν οι προθεσμίες συγκεντρώνονται την ίδια ημέρα. Το C αυξάνεται όταν ορίζονται προθεσμίες με πολύ σύντομη προειδοποίηση, αφήνοντας λίγο χρόνο για προετοιμασία.';
$string['overall_score'] = 'Συνολική βαθμολογία τριβής';
$string['page_subtitle'] = 'Συγκεντρωτικά σήματα σε επίπεδο μαθημάτων (κυλιόμενο παράθυρο 6 εβδομάδων).';
$string['page_title'] = 'Επισκόπηση τριβής μάθησης';
$string['plugindescription'] = 'Πρώιμα σήματα μαθησιακής τριβής με βάση τη συγκεντρωτική δραστηριότητα του μαθήματος.';
$string['pluginname'] = 'Ραντάρ τριβής';
$string['privacy:metadata'] = 'Το εργαλείο Friction Radar αποθηκεύει μόνο συγκεντρωτικές βαθμολογίες σε επίπεδο μαθήματος στην κρυφή μνήμη και δεν αποθηκεύει προσωπικά δεδομένα.';
$string['setting_studentroles'] = 'Ρόλοι σαν μαθητές';
$string['setting_studentroles_desc'] = 'Ρόλοι που αντιμετωπίζονται ως μαθητής για δέσμευση και ανάλυση προσπάθειας. Αφήστε κενό για να επιστρέψετε στο αρχέτυπο "μαθητής" και στο σύντομο όνομα του ρόλου "μαθητής".';
$string['task_warm_cache'] = 'Ραντάρ τριβής: ουρά νυχτερινής θέρμανσης κρυφής μνήμης';
$string['task_warm_course'] = 'Ραντάρ τριβής: ζεστή κρυφή μνήμη πορείας';
$string['ui_formula'] = 'Τύπος';
$string['ui_inputs'] = 'Είσοδοι υπολογισμού';
$string['ui_notes'] = 'Σημειώσεις';
$string['ui_param'] = 'Παράμετρος';
$string['ui_score'] = 'Σκορ';
$string['ui_value'] = 'Αξία';
$string['warmcache_done'] = 'Η προσωρινή μνήμη έχει αναδημιουργηθεί για αυτό το μάθημα.';
$string['warmcache_now'] = 'Δημιουργήστε αξίες τώρα';
$string['what_to_do'] = 'Τι να κάνετε εάν η τιμή είναι υψηλή:';
$string['window'] = 'Παράθυρο';
